Форми організації навчання природознавству в початковій школі
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
µтапи уроку, продумує зміст і хід предметного уроку.
Предметний урок вимагає від учителя значної підготовчої роботи.
Учням необхідно давати завдання, щоб вони під час екскурсій збирали різні природні матеріали (корисні копалини; рослини лісу, луків, поля, їх плоди та насіння; комах тощо) та в позаурочний час за завданням учителя виготовляли колекції, гербарії та інші наочні посібники.
Усі нові досліди вчитель має напередодні обовязково виконати сам. Це дасть можливість точно врахувати, скільки часу займе дана робота, і визначити якість проведення досліду. Інколи вчитель повинен підготувати інструкцію для проведення роботи.
Структура предметного уроку відрізняється від структури комбінованого уроку на ньому не виділяється часу для опитування, а протягом усього уроку вивчається новий матеріал:
1. Організація класу до уроку.
2. Підсумок спостережень за змінами в природі.
3. Актуалізація знань учнів. Повідомлення теми уроку.
4. Вивчення нового матеріалу.
5. Закріплення знань, умінь, навичок.
6. Підсумок уроку.
7. Завдання додому.
Отже, предметний урок це особливий урок. Його застосовують лише під час вивчення природознавства. Особливість його полягає в тому, що зміст яким оволодівають учні передбачає різнобічне вивчення тіла чи явища природи, виявлення його ознак, властивостей, умов існування, походження, способів вирощування тощо.
Одним із особливих видів уроку природознавства є урок-екскурсія.
На уроці-екскурсії процес навчання реалізується не в умовах класного приміщення, а в природі під час безпосереднього спілкування учнів з обєктами та явищами природи.
Уроки-екскурсії мають великий виховний вплив на дітей. Сприймання краси природи, до якого їх постійно спонукають, відчуття гармонії.
Важливе значення під час вивчення природознавчого матеріалу мають екскурсії. Урок-екскурсія це особливий вид навчальних занять, що проводяться поза школою: на луках, у полі, лісі, саду тощо.
Урок-екскурсія, яка проводиться за програмою з природознавства, є доцільності, на якій зосереджується їхня увага, сприяють розвитку естетичних почуттів, позитивних емоцій, доброти, дбайливого ставлення до всього живого. У відносно невимушених обставинах школярі вчаться спілкуватись між собою під час виконання спільних завдань, поводитися один із одним та з навколишнім світом.
Основним методом пізнання на уроці-екскурсії є спостереження за обєктами і явищами природи та очевидними взаємозвязками і залежностями між ними.
Як зазначає Т. Байбара [6], у курсі природознавства початкової школи проводяться такі види уроків-екскурсій (див: рис. 1):
Урок-екскурсія
вступнийпоточнийпідсумковий
багатотемнийоднотемнийбагатотемний
Рис. 1. Види уроків-екскурсій
Автор пропонує до кожного виду уроку-екскурсії окрему макроструктуру [6]. Зокрема, вступний урок-екскурсія має такі етапи:
- організація класу;
- постановка мети і завдань уроку. Загальна мотивація;
- засвоєння нових знань, умінь і навичок;
- підсумок уроку;
- домашнє завдання.
Макроструктура поточного уроку-екскурсії, крім наведених етапів, включає ще й такі:
- перевірка засвоєних знань, умінь і навичок;
- узагальнення та систематизація засвоєних знань, умінь і навичок;
- застосування засвоєних знань, умінь і навичок.
Основним етапом підсумкового уроку-екскурсії є систематизація та застосування засвоєних знань, умінь і навичок. На підсумковому уроці зростає самостійність школярів.
На уроках-екскурсіях, як і на предметних уроках, учні безпосередньо вивчають предмети та явища природи, але тут вони бачать їх у природній обстановці, тоді як у класі обєкти, що вивчаються, ізолюються один від одного і від навколишнього середовища.
Тому екскурсії допомагають значно глибше і повніше вивчити різноманітність явищ і обєктів природи, встановити звязки організмів один з одним та із середовищем, з умовами існування. Екскурсія конкретизує програмний матеріал, що вивчається в класі, повязує школу з життям нашої країни, з життям природи, є основою краєзнавчої роботи класовода з учнями. Проведення екскурсій розвиває в учнів інтерес і навички до вивчення природи свого краю, спостережливість. Перебуваючи на свіжому повітрі, діти загартовуються фізично.
Екскурсії з природознавства повинні бути повязані з усім процесом навчання. Тому програма з природознавства визначає мінімум обовязкових екскурсій, необхідних для вивчення кожної теми. Але вчитель може вносити зміни у тематику екскурсій, якщо вони забезпечують достатнє засвоєння матеріалу, що вивчається.
Екскурсії це уроки в природі, сільському господарстві, музеї. Тому і ставлення до них має бути таким, як і до інших типів уроків.
Усі екскурсії, що проводяться в початковій школі, В. Горощенко та І. Степанов поділяють на три групи:
- екскурсії в природу;
- екскурсії на виробництво;
- екскурсії в музей, картинну галерею, на художню виставку [25].
Екскурсії в природу проводяться з метою спостереження обєктів і явищ у природі та зясування їх взаємозвязків із навколишнім середовищем.
На екскурсіях у природу легше на конкретному матеріалі спостерігати найпростіші закономірності в природі (взаємозвязок різноманітних явищ природи залежно від сезонних змін, результати дії води в природі тощо).
Під час екскурсій на сільськогосподарське виробництво учитель має показати дітям, як людина, оволодіва