Geum.ru

Факультативні заняття з біології

Курсовой проект - Педагогика

Другие курсовые по предмету Педагогика

?х спор;

в) не знищуються мікроби та їх спори.

  1. Фарбування мікроорганізмів проводять переважно за допомогою барвника:

а) фуксину;

б) метиленового синього;

в) брильянтового зеленого;

г) метилоранжевого;

д) йоду.

  1. Промивання мазка проводять

а) дистильованою водою;

б) ефіром;

в) спиртом;

г) розчином Люголя;

д) содою.

  1. Для посівів мікроорганізмів використовуються

а) колби на 1 л;

б) пробірки;

в) чашки Петрі;

г) хімічні стакани;

д) предметні скельця.

  1. Нормальна мікрофлора тіла людини містить:

а) патогенні організми мікросвіту;

б) віруси;

в) не містить ніяких організмів мікросвіту;

г) містить різні мікроорганізми та бактерії.

  1. Мікробне число визначається за методом...

а) Кука;

б) Пастера;

в) Фельгена;

г) Коха;

д) Мора.

  1. Про свіжість м`ясних продуктів свідчить наявність та кількість ....

а) коків;

б) паличок;

в) стрептококів;

г) цвільових грибів;

д) коків і паличок.

  1. Якість молока вважається “доброю” якщо клітин мікробів в ньому міститься:

а) 1,2 млн.

б) 0,5 млн.

в) 4 млн.

г) 10 млн.

д) 20 млн.

  1. Мікроорганізми до ротової порожнини потрапляють переважно...

а) з їжею;

б) з забрудненими руками;

в) з повітрям та водою;

г) мід час лікування;

д) із засобами гігієни.

Опитування проводилося дворазово до і після виконання програми факультативу.

Результати відповідей наведені в таблиці 4.

 

Таблиця 4. Результати відповідей учнів на питання ознайомлюючого характеру

№ запитанняКількість відповідей до експериментуКількість відповідей після експериментузагальнаправильнихзагальнаправильних125102515225122516325132516425172515525825186251025177251425108257251292592515102572516Разом250107250150

За одержаними данними експерименту були побудовані діаграми співвідношення якостей відповідей до і після проведення експерименту відповідно до кожного питання (рис. 5.)

 

Номер питання

Рис. 5. Зміна рівня обізнаності учнів після виконання програми факультативного курсу “Мікроорганізми і здоров`я людини”

 

На основі одержаних даних був розрахований коефіцієнт Ст`юдента (t):

 

 

n1 загальна кількість відповідей до експерименту;

n2 загальна кількість відповідей після експерименту;

m1 кількість правильних відповідей до експерименту;

m2 кількість правильних відповідей після експерименту;

 

р1 = m1/n1, р2 = m2/n2.

 

р1 = 107/250 = 0,428;р2 = 150/250 = 0,600

t = 3,91.

Виходячи з даних таблиць Ст`юдента похибка експерименту становить ‹ 0,1 %, що свідчить про достовірність отриманих результатів.

Після проведення занять факультативного курсу “Мікроорганізми і здоров`я людини” рівень обізнаності з даних питань значно покращився. Одержані дані свідчать про те, що досить вагоме місце в позашкільному та позакласному курсі з біології значне місце займають факультативи, а використання на них цікавого матеріалу викликає значний інтерес в учнів, зацікавленість такого роду проблемами, спонукає до творчого пошуку.

 

Висновки

 

  1. Курс “Мікроорганізми і здоров`я людини” сприяє як загальному навчанню учнів 9 класу, так і підтриманню, зміцненню зацікавленості природою. В той же час курс орієнтує учнів на професійну діяльність мікробіологів, медичних працівників.
  2. Вивчення факультативного курсу “Мікроорганізми і здоров`я людини” оптимальне в 9-класі загальноосвітньої школи. В 9 класі учні вже мають основний запас біологічних знань, а даний факультативний курс дає можливість більш повно познайомити учнів зі світом мікроорганізмів.
  3. Розроблено програму факультативу, який складається з 34 годин (17 занять): лекції (29 %), лабораторні та семінари (71 %).
  4. Досліджено ефективності вивчення курсу “Мікроорганізми і здоров`я людини” показало підвищення рівня знань учнів з мікробіології, анатомії., фізіології та гігієни людини.

 

Список використаних джерел

 

  1. Альтшуллер Р.С. Формы организации и эффективность факультативних занятий. // Биология в школе, 1975. - № 4. С. 22.
  2. Бруновт Є.П., Малахова Г.Я., Соколова Є.А. Уроки анатомії, фізіології та гігієни людини. К.: Рад. школа, 1986. 235 с.
  3. Векірчик К.М. Мікробіологія з основами вірусології: Підручник. К.: Либідь, 2001. 312 с.
  4. Векірчик К.М. Практикум з мікробіології: Навч. посібник. - К.: Либідь, 2001. 144 с.
  5. Верзілін М.М., Корсунська В.М. Загальна методика викладання біології. К.: Вища школа, 1980. 345 с.
  6. Воронин Л.Г., Маш Р.Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека. М.: Просвещение, 1983. 220 с.
  7. Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. М.: Просвещение, 1983. 300 с.
  8. Зверев И.Д., Мягкова А.Н. Общая методика преподавания биологии в средней школе. М.: Просвещение, 1985. 285 с.
  9. Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Методика обучения биологии. М.: просвещение, 1985. 305 с.
  10. Кузнецова В.І. Методика викладання біології. Х.: Торсінг, 2001. 176 с.
  11. Матяш Н.Ю., Шабатура М.Н. Біологія людини, 9 кл. Зошит для лабораторних, практичних і контрольних робіт. - Х.: Торсінг, 2000. 25 с.
  12. Методика преподавания факультативных курсов по биологии.. М.: Просвещение, 1981. 175 с.
  13. Подолян-Шумило М.Г., Познанський С.С. Шкільна гігієна. К.: Вища школа, 1981. 256 с.
  14. Пяткін В.К, Кривошеїн С.М. Мікробіологія. К.,1990. 320 с.
  15. Хрипкова А.Г., Колесов Д.Е. Гигиена и здоровье школьников. М.: Просвещение, 1988. 300 с.