Факторы адаптации детей в начальной школе
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
°даптацииZ-11,873Уровень значимости(2- сторонний критерий,000
Значение коэффициента Sig<0,05. Это означает, что физиологический фактор имеет значимую связь с уровнем адаптации. Следовательно, гипотеза №3 подтверждается.
3.Дети из неполных семей имеют уровень адаптации в школе ниже, чем дети из полных семей;
Тип семьи учащегося - Уровень адаптацииZ-12,243Уровень значимости(2-сторонний критерий),000
Из данной таблицы мы определяем связь между типом семьи учащегося и уровнем его адаптации. Коэффициент Sig<0,05, следовательно, связь существует и она довольна значимая.
Зависимость уровня адаптации от состава семьи (для семьи типа полная)
Уровень адаптации * Полная семья
Полная семьяОбщий результатРезультатУровень адаптации1Кол-во7373% от общего48,0,0%2Кол-во5252% от общего34,2,2%3Кол-во2121% от общего13,8,8%4Кол-во44% от общего2,6%2,6%5Кол-во22% от общего1,3%1,3%Общий результатКол-во152152% от общего100,00,0%
Данные таблицы показывают, что практически половина детей из полных семей имеют 1 уровень адаптации (48% - 73 человека), что означает успешность процесса адаптации; 34,2% (52 человека) детей имею 2 уровень, следовательно, процесс адаптации проходит довольно-таки успешно; 13,8% (21 человек) имеют 3 уровень адаптации, это говорит о том, что у этих детей имеются некие проблемы с процессом адаптации; 2,6% (4 человека) детей имеют явные отклонения в процессе адаптации - 4 уровень адаптации; 1,3% (2 человека) детей имеют 5 уровень адаптации, что свидетельствует о том, что данные учащиеся еще совершенно не приспособились, не адаптировались к школе.
Зависимость уровня адаптации от состава семьи (для семьи типа неполная)
Уровень адаптации * Неполная семья
Неполная семьяОбщий результатУровень адаптации1Кол-во1717% от общего30,4,4%2Кол-во2323% от общего41,1,1%3Кол-во1313% от общего23,2,2%4Кол-во33% от общего5,4%5,4%Общий результатКол-во5656% от общего100,00,0%
В данной таблице рассматриваются данные по детям из неполных семей. Из 56 человек, 17 имеют 1 уровень адаптации, что составляет 30,4%; 23 человека (41,1%) имеют 2 уровень; 13 человек (23,2%) имеют 3 уровень адаптации; 3 человека (5,4%) имеют 4 уровень адаптации.
При сравнении результатов по полным и неполным семьям, можно сделать вывод о том, что действительно, дети из неполных семей имеют уровень адаптации ниже, чем дети из полных семей:
Полная семьяНеполная семья1 уровень73 - 48 - 30,4%2 уровень52 - 34,2 - 41,1%3 уровень21 - 13,8 - 23,2%4 уровень4 - 2,6%3 - 5,4%5 уровень2 - 1,3%
Гипотеза №4 подтверждается.
4.Чем младше ребенок, тем ниже его уровень процесса адаптации, т.е. в 1 классе процесс адаптации имеет наиболее проблемный характер, чем в 4.
Класс - Уровень адаптацииZ-5,350aУровень значимости (2-сторонний критерий),000
Проверка связи данных: Sig<0,05, следовательно, существует значимая связь между уровнем адаптации и возрастом учащихся.
Далее мы рассмотрим данные по уровню адаптации относительно класса, в котором обучается ребенок:
Класс * Уровень адаптации
Уровень адаптацииОбщий результат12351 Класс Кол-во29278266% от общего43,9,9,1%3,00,0%Общий результатКол-во29278266% от общего43,9,9,1%3,00,0%
Класс * Уровень адаптации
Уровень адаптацииОбщий результат12342 Класс Кол-во18176243% от общего41,9,5,0%4,70,0%Общий результатКол-во18176243% от общего41,9,5,0%4,70,0%
Класс * Уровень адаптации
Уровень адаптацииОбщий результат12343 Класс Кол-во161715351% от общего31,4,3,4%5,90,0%Общий результатКол-во161715351% от общего31,4,3,4%5,90,0%
Класс * Уровень адаптации
Уровень адаптацииОбщий результат12344 Класс Кол-во27145248% от общего56,3,2,4%4,20,0%Общий результатКол-во27145248% от общего56,3,2,4%4,20,0%
Из таблиц и графиков отчетливо видно, что действительно, в 4 классе дети имеют уровень адаптации выше, чем дети в 1 классе. Так же только в 1 классе есть дети, имеющие 5 уровень адаптации. Но стоит заметить, что все-таки самый низкий уровень адаптации во 2 и 3 классах. Возможно, это объясняется тем, что данный временной интервал (т.е. 2 - 3 класс) имеет особых характер в процессе адаптации детей в школе. По окончанию этого периода большинство учащихся переходят на высший уровень адаптации, либо окончательно становятся, адаптированы к школьным условиям.Таким образом, гипотеза №5 подтверждается.
Заключение
Итак, подводя итоги данной работы, можно сказать, что поставленная перед нами цель - изучение факторов, влияющих на адаптацию учащихся в начальной школе, была достигнута. Все рассматриваемые нами факторы, а именно социальный, психологический, физиологический, возрастной фактор и фактор тип семьи, как и предполагалось, влияют на процесс адаптации детей в начальной школе. Но не стоит исключать, что существуют и другие причины - факторы дезадаптации учащихся в начальной школе. Выбор именно данных факторов основывался на выбранной теоретической модели Л.М. Ковалевой и Ю.А. Александровского.
В процессе работы так же была сформулирована задача по апробации выбранной теоретической модели совместно с методикой диагностики процесса адаптации учащихся в школе в эмпирическом исследовании, т.е. в нашем исследовании. В целом, сложно сказать, имел ли место быть выбранный путь решения этой задачи, но можно с уверенностью утверждать, что данная теория совместно с выбранной методикой вполне конкретно отражают суть исследования.
Используя, метод наблюдения в своем исследовании, мы определили уровень адаптации каждого учащегося, что позволило сделать нам последующие вы