Факторы адаптации детей в начальной школе
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?х курсы переподготовки, меняются установки и происходит определениеновых целей в процессе воспитания школьника.
Раздел 3. Программная часть исследования адаптации детей в начальной школе
3.1 Интерпретация основных понятий
Адаптация -приспособление к изменяющимся внешним и внутренним условиям.
Дезадаптация - одно из определений отторжения от структур (групп, коллективов) "большого" общества, выпадения из его коммуникативных сетей.
Начальная школа - тип общеобразовательной школы для детей в составе 1 -4 классов. Окончившие продолжают обязательное обучение в 5-9 классах неполной средней или средней общеобразовательной школы.
Так же в операционализацию можно включить такие факторы как возраст и тип семьи (полная семья/неполная семья). Так как эти факторы имеют влияние на процесс адаптации детей не меньше, чем другие факторы. Это подтверждается во многих научных работах психологов, социологов и других ученых.
.3 Методическая часть программы
В данном исследовании использовался метод наблюдения - структурированное (контролируемое), включенное, полевое, случайное.
Преподавателям начальных классов были предложены временные интервалы для проведения наблюдения - с 31 октября по 20ноября (в течение трех недель) и инструмент наблюдения в виде таблицы (Приложение 1), которое было необходимо заполнить для каждого учащегося. Использование помощи классных руководителей в проведении наблюдения было необходимо с целью получения более точных данных, а так же, для того, что бы факт присутствия постороннего не искажал реальность.
Место проведения наблюдения - Синьковская средняя общеобразовательная школа №1, поселка Новосиньково, Дмитровского района, Московской области. Данный тип поселковой школы был выбран не случайно.
Количество учащихся в начальной школе составило 208 человек. Все они были наблюдаемыми - сплошной опрос, т.е. рассматривается вся генеральная совокупность (генеральная совокупность = 208человек). Так же среди наблюдаемых были обозначены группы детей: дети из полных и неполных семей (152 - полные семьи, 56 - неполные семьи).
В карте наблюдения было обозначено 12 категорий: пол учащегося, возраст, тип семьи, настроение ребенка, контакты со сверстниками, познавательная активность ребенка, дисциплина, реакции агрессии и гнева, страх, двигательная активность, общее самочувствие, успеваемость.
В данной работе использовался метод наблюдения, так как он наиболее уместен при проведении такого рода исследованиях, когда за некоторый период времени нужно проследить определенные признаки в поведении. Так же во многих методиках для диагностики процесса адаптации используется этот метод.
Обработка информации - компьютерная. Компьютерный анализ с последующим построением различных графиков будет осуществляться в программе SPSSStatistics 17.0 и MicrosoftofOfficeExcel 2007.
Задачи, необходимы для анализа данных:
.Статистическая обработка данных.
.Вычисление суммы баллов по факторам: социальный, психологический, физиологический.
.Распределение каждого наблюдаемого по уровням адаптации.
.Определение зависимостей уровня адаптации от возраста, типа семьи, социального, психологического, физиологического факторов.
Раздел 4. Анализ данных
Проверка нормальности вариантов:общий балл, социальный фактор, психологический фактор, физиологический фактор, уровень адаптации. Используем тест Колмогорова-Смирнова:
СтатистикаЧисло степеней свободыУровень значимостиКласс,202208,000Пол ученика,375208,000Тип семьи учащегося,458208,000Общий балл,104208,000Уровень адаптации,256208,000Социальный Фактор,114208,000Психологический Фактор,187208,000Физиологический Фактор,230208,000
Данные являются непараметрическими. Об этом мы можем судить исходя из того, что коэффициент Sig (уровень значимости) во всех случаях меньше 0,05.
4.1 Проверка гипотез
Социальный фактор не влияет на уровень адаптации ребенка в школе;
Социальный Фактор - Уровень адаптацииZ-12,521Уровень значимости (2-сторонний критерий),000
Гипотеза №1 отвергается, т.к. коэффициент Sig<0,05. Следовательно, можно сделать вывод о том, что социальный фактор влияет на уровень адаптации ребенка в школе.
1.Психологический фактор является основным фактором, влияющим на уровень адаптации;
ПсихологическийФактор - Уровень адаптацииZ-12,550aУровень значимости(2-сторонний критерий),000
Как видно из таблицы, психологический фактор имеет значимую связь с уровнем адаптации ребенка. Таким образом, можно говорить является ли психологический фактор основным фактором?
РангиСредний рангСоциальныйФактор5,86ПсихологическийФактор4,95ФизиологическийФактор3,69Тип семьи учащегося1,07Класс3,03
Гипотеза №2 отвергается. Из таблицы рангов видно, что психологический фактор не является основным фактором, влияющим на уровень адаптации ребенка в школе. Основным фактором является социальный фактор со средним рангом 5,86. На следующем, по значимости, психологический фактор, далее физиологический фактор, класс (т.е. в данном случае можно говорить о возрасте детей) и тип семьи учащегося на последнем месте, но это не означает, что данный фактор совсем не влияет на уровень адаптации ребенка в школе.
2.Двигательная активность ребенка, его общее самочувствие влияет на уровень адаптации в школе (физиологический фактор)
Физиологический Фактор - Уровень ?/p>