Управление учебным процессом в колледже в период внедрения Государственных образовательных стандартов среднего специального образования
Информация - Менеджмент
Другие материалы по предмету Менеджмент
nbsp;
Кадровое обеспечение.
Модель внедрения ГОС СПО второго поколения
Создание модели управления качеством образования - сложная педагогическая проблема, а внедрение - важная практическая задача. Решение этой задачи видится в следующем:
- реализация новых образовательных стандартов, учебных планов, программ;
- расширение спектра образовательных услуг, повышение спроса на них;
- освоение и внедрение новых педагогических и информационных технологий
- создание учебных пособий силами авторских коллективов колледжа;
- формирование активной позиции по отношению к рынку труда;
- введение новых методов профессионального ориентирования;
- развитие культуры стратегического планирования и менеджмента.
Возможности развития среднего профессионального образования в значительной степени определяются кадровым потенциалом системы. Прежде всего, это педагогические кадры. Педагог, преподаватель, являющийся ключевой фигурой в образовании, сегодня не только воплощает образовательную программу в учебный процесс, но и непосредственно участвует в формировании содержания образования, в его обновлении. Именно он формирует будущего специалиста и как конкурентоспособного работника, и как личность, способную к саморазвитию. Важнейшим итогом внедрения ГОС СПО в деятельность колледжа должна стать разработка подходов к непрерывному педагогическому образованию преподавателя - ключевой фигуры модернизации образования. Теоретические и организационно-практические основы управления развитием профессионализма педагога включают:
- комплексное решение проблем становления профессиональной карьеры учителя (создание в колледже ассоциации молодых педагогов, общественное объединение ветеранов труда);
- включение преподавателя в научно-методическую деятельность (рабочие группы по реализации проектов, предметно-цикловые комиссии, научно-методический совет);
- разработка организационных форм инновационного обучения, обеспечивающих развитие профессиональной компетентности, инициативности, мастерства.
Стадии
Деятельность преподавателя
Деятельность студента
1
2
3
1.Разработка проектного задания
1.1. Выбор темы проекта
Преподаватель отбирает возможные темы и предлагает их студентам
Студенты обсуждают и принимают решение по выбору темы
Преподаватель предлагает студентам совместно отобрать темы проектов
Группа студентов совместно с преподавателем отбирает темы и предлагает всей аудитории для обсуждения
Преподаватель участвует в обсуждении тем, предложенных студентами
Студенты самостоятельно подбирают темы и предлагают в группе для обсуждения
1.2. Выделение исследовательской части в темах проекта
Преподаватель предварительно вычленяет исследовательскую часть и предлагает студентам для выбора
Каждый студент выбирает себе тему исследования или предлагает новую
Эксперимент
Взаимодействие преподавателя и студента в образовательном процессе представлено схемой
Преподаватель принимает участие в обсуждении со студентами исследовательской части проекта
Студенты активно обсуждают и предлагают варианты тем исследований. Каждый студент выбирает одну из них для себя
1.3.Формирование творческих группПреподаватель проводит организационную работу по объединению студентов, выбравших себе конкретные темы исследования и виды деятельности
Студенты уже определили свои темы и группируются в соответствии с ними в малые команды
1.4. Подготовка материалов к исследовательской работе:
формулировка вопросов, на которые нужно ответить, отбор литературы, работа в сети Интернет с базами данных интеллектуальной собственности
Если проект объемный, то преподаватель заранее разрабатывает задания, вопросы для поисковой деятельности и литературу
Отдельные студенты принимают участие в разработке заданий. Вопросы для поиска ответа могут вырабатываться в группе с последующим обсуждением
1.5. Определение форм выражения итогов проектной деятельности
Преподаватель принимает участие в обсуждении
Студенты в группе обсуждают формы представления результата исследовательской деятельности: открытая защита, подготовка и выступление на СНТК
2. Разработка проекта
Преподаватель консультирует, координирует работу студентов, стимулирует их деятельность
Студенты осуществляют поисковую деятельность
3. Оформление результатов
Преподаватель консультирует, координирует работу студентов, стимулирует их деятельность
Студенты оформляют результаты в соответствии с принятыми правилами
4. Презентация (защита проекта)
Преподаватель организует экспертизу
Студенты докладывают о результатах своей работы
5. Рефлексия
Преподаватель оценивает свою деятельность по педагогическому руководству деятельностью студентов, учитывает их оценки
Студенты осуществляют рефлексию процесса, себя в нем с учетом оценки других. Желательна групповая рефлексия
&