Geum.ru

Билеты по методике обучения иностранным языкам

Статья - Разное

Другие статьи по предмету Разное

утствуют в родном языке, формирование навыка идет путем создания несуществующей артикуляционной базы, описание артикуляции, показ, имитация.

Сравнение русского и немецкого языков:

Гласные:

  1. долгота и краткость гласных немецкого языка имеет смыслоразличительное значение.
  2. Немецкие гласные превосходят русские долгие гласные по долготе, а краткие по краткости.
  3. твердый приступ немецких гласных, который играет важную роль в слого- и слововыделении в немецком языке.

Согласные:

  1. отсутствие палатализации согласных пред гласными в немецком в отличии от русского. Поэтому наибольшую трудность для русских учащихся представляет непалатализированное произнесение согласных перед гласными переднего ряда: [i:], [i], [y:], [y].
  2. Аспирация немецких глухих согласных фонем [p], [t], [k].
  3. Напряженность активных органов при произнесении согласных. К наиболее трудным согласным следует отнести [n], [ch], [h], [l].
  4. Аспирация согласных на конце слов: Arbeit, в начале слов: Tafel.

Ударение:

  1. ударение в немецком языке падает на первый слог, окончание слова обычно неударно.

Обучение фонетическим навыкам в средней школе.

Под речевыми слухопроизносительными навыками понимаются навыки фонемно правильного произнесения всех звуков в потоке речи, понимание всех звуков при аудировании речи.

Под ритмико-интонационными навыками подразумеваются навыки интонационно и ритмически правильного оформления речи и, соответственно, понимания речи других.

При обучении фонетики в школе речь идет о формировании фонемно-артикуляционных и ритмико-интонационных стереотипов. Программа предусматривает овладение учащимися звуками немецкого языка, интонацией повествовательных (утвердительных и отрицательных), повелительных и вопросительных предложений (5 класс), интонацией предложения с рамочной конструкцией (6 класс) и интонацией сложных предложений (7 класс).

Последовательность изучения звуков при практическом характере обучения иностранным языкам в средней школе определяется в первую очередь двумя положениями: 1) необходимостью формирования устно-речевых навыков в самом начале, уже во вводном курсе; 2) необходимость учета фонетических трудностей. Ведущим способом овладения произношением является многократное прослушивание и наиболее точное имитативное воспроизведение звука и последующее употребление его в речевом потоке.

Решающим фактором в создании произносительных навыков, как и любых других, являются упражнения, в данном случае фонетические.

1.Упражнения на восприятие нового звука на слух:

  1. в потоке речи в речевом образце сначала в речи учителя, затем в механической записи.
  2. в отдельном слове, изолированно, в сочетании с пояснениями учителя, если данная фонема относится ко второй группе;
  3. с последующим многократным воспроизведением сначала в отдельном слове, затем в речевом образце.

2. Упражнения на воспроизведение фонетического явления. Используются коллективные и индивидуальные формы работы.

  1. воспроизведение отдельными учащимися и исправление учителем возможных ошибок.
  2. хоровое воспроизведение вместе с учителем.
  3. хоровое воспроизведение без учителя.
  4. индивидуальное воспроизведение отдельными учащимися в целях контроля сформированности правильного слухо-речемоторного образца.

3. Тренировочные упражнения на автоматизацию произносительного речевого навыка в условно-речевых фонетических направленных упражнениях (например, считалки). К этому же виду упражнений относятся условно-речевые упражнения диалогического и монологического характера, в которых изученные фонемы тренируются в условно-речевом общении, в учебной речи.

Упражнения на развития фонетического и интонационного слуха:

  1. устно разделите слово на звуки и назовите их. Определите количество слогов в услышанных словах.
  2. Установите количество кратких или долгих гласных в услышанных словах.
  3. Найдите в колонках и отметьте слова в той последовательности, в которой они звучали.
  4. Выделите на слух из связного текста слова с тренируемым звуком и запишите их в орфографии.
  5. Определите количество слов в прослушанных предложениях.
  6. Определите на слух и запишите последнее слово каждого предложения прослушанного отрезка.

Формирование произносительных навыков:

  1. прослушайте ряд звуков и поднимите руку, когда услышите заданный звук.
  2. Прослушайте пару звуков и поднимите руку, когда услышите новый звук.
  3. Поднимите руку, когда услышите вопросительное, повествовательное, отрицательное предложение.
  4. Подчеркните в предложении слово, на которое падает ударение.
  5. Назовите слово, содержащие определенный звук.
  6. Произнесите вслед за диктором пары слов, обращая внимание на различия в произношении звуков.
  7. Произнесите пословицу, скороговорку сначала медленно затем быстро (тихо громко).
  8. Сделайте фонетическую разметку текста на основе голоса учителя или диктора, прочитайте текст вслух.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучение грамматическим навыкам (