Технология социальной работы как мастерство специалиста социальной работы
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
>
Однако по окончанию высшего профессионального заведения, по мнению большинства авторов, специалист данной профессии должен обладать следующими личностными особенностями:
- Внимание, стремление понять позицию других;
- Дружелюбие, общительность;
- Способность стать лидером;
- Вежливость, обходительность;
- Руководство здравым смыслом, следование предписаниям;
- Жизнерадостность;
- Толерантность, упорство;
- Большое чувство ответственности;
- Способность выполнить работу полную разнообразия;
- Энтузиазм в трудовой деятельности, альтруизм;
- Способность взаимодействовать со специалистами;
- Тщательность действий;
- Аккуратность и последовательность в работе;
- Способность к планированию своего будущего;
- Способность к устным высказываниям;
- Хорошая память;
- Способность обучать других;
- Умение заботится о других;
- Реализация новых идей, самостоятельность суждений.
Среди факторов и условий, имеющих значение для выпускника учебного заведения по специальности социальная педагогика, влияющих в последующем на профессиональную карьеру, наиболее распространенными являются следующие:
В числе отрицательных сторон:
- Недостаточность ведомственной нормативной и инструктивно-методической базы ввиду новизны профессии;
- Неотработанность профессионального инструментария по специальности, что приводит к необходимости его самостоятельной разработки специалистом;
- Фактор профессионального одиночества, который означает непонимание специфики и значения должности в учреждении в распространенной ситуации наличия в штатном расписании одной ставки специалиста (или даже нескольких, но явно ниже потребностей);
Есть и положительные стороны этой работы:
- Многообразие возможных мест работы;
- Реализация положительных качеств личности, организаторских способностей;
- Возможность коммуникативного общения;
- Развитие творческих способностей.
При подготовке кадров по специальности социальная педагогика нужно: развивать профессиональные особенности личности, соответствующие специальности, вести более общий обзор профессиональной деятельности специалиста социальной работы, конкретизировать подготовку и специализироваться на определенном виде деятельности специалиста социальной работы, а также при комплектовании групп ввести тестирование, с целью учета личностных качеств будущего специалиста социальной работы.
Таким образом, вышеизложенное показывает, что:
- Существует необходимость подготовки специалистов социальной работы, как на базе средних специальных учебных заведениях так и высших;
- Большую роль в подготовке кадров имеет подбор предметов преподавания;
- Немаловажную роль играет подготовка педагогического состава, существует необходимость специальной подготовки самих преподавателей, а также укрепление материально-технической базы учебных заведений;
- Учет личностных качеств абитуриента через тестирование.
2.2. Особенности подготовки кадров по профилю технологии социальной работы
Неудивительно, что после официального введения специальности социального работника первыми социальными работниками стали учителя, они же составляют большую часть слушателей всех форм курсовой переподготовки кадров для получения сертификата по специальностям социальная работа, социальная педагогика.
Многие слушатели факультета повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования уже работают социальными работниками или имеют практический опыт социально-педагогической деятельности с детьми и взрослыми, поэтому важными не только признали "Педагогическую технологию" - 84,6%, но и такие актуальные в современных условиях для социальной работы учебные предметы, как "Валеология", "Конфликтология", "Психология управления" - 63,8% и др. Они считают, что каждый учебный предмет несет свою смысловую нагрузку и является нужным.
Практически работающие специалисты социальной работы считают наиболее актуальными для изучения учебные предметы: "Общая, возрастная, социальная, практическая психология" - 84,6%; "Социальная педагогика", "Валеология" - 65,8%; "Социология" - 37,6%; "Конфликтология", "Виктимология", "Психотерапия" - 28,2%; "Культурология" - 18,8%. Актуальными для них являются предметы, раскрывающие инновационные методики в работе с детьми, взрослыми, семьями по месту жительства, работу с разными категориями детей, семей "групп риска".
Социальные работники считают, что для работающих социальных педагогов целесообразны курсы повышения квалификации (56,4%), а также семинары по проблемам психологии, валеологии, медико-социально-педагогическим проблемам (75,2%).
В своей деятельности практически работающие социальные работники сталкиваются с рядом проблем: "слабое материально-техническое оснащение места работы&