Теория и методика преподавания линии информации и информационных процессов в базовом курсе информатики
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
практических занятий и методика промежуточного и итогового контроля знаний.
Литература
1. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / М.П. Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер; Под общей ред. М.П. Лапчика. -М.: Издательский центр Академия, 2003. - 624 с.
. Диагностика учебно-воспитательного процесса и опытно-экспериментальной работы школы / сост. Максимова В.Н. - ЛОИУУ, 1995. - 86 с.
. Колесникова И.А. Теоретико-методологическая подготовка учителя к воспитательной работе в цикле педагогических дисциплин. / Дис. … д-ра пед. наук: 13.00.01. - Л., 1991. - 489 с.
. Колесникова И.А. Педагогические цивилизации и их парадигмы / Педагогика, 1995, №6. - С.84-89
. Конаржевский Ю.А. Система. Урок. Анализ. - с. 37.
. Лапчик М.П. Методика преподавания информатики. - Свердловск: СГПИ, 1987. - 152 с.
. Лучшие психологические тесты. Отв. ред. Кудряшов А.Ф. Петрозаводск, 1992.
. Марголис А.А. Развитие учебно-познавательных действий школьников в условиях использования компьютерных средств / Автореф. дисс. … канд. психол. наук, М., 1990.
. Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы. - М.: Знание, 1986.
. Радченко Н.П. Гуманизация курса ОИВТ // Информатика и образование, 1994, №6. - С. 66-69.
. Современное состояние и перспективы развивающего обучения. - Красноярск, 1990.
. www.bankreferatov.ru
Приложение 1
Примерная схема лабораторной работы на тему: Представление информации
При лабораторной работе изучаются следующие вопросы:
Цели и задачи изучение данной темы в базовом курсе информатики.
Мировоззренческий аспект изучение темы, связанный с анализом познавательных функций языка при его использовании в информационной деятельности человека.
Лингвистическая и логическая компоненты содержания учебного материала.
Представление информации, ее семантическая обработка и образная интерпретация средствами аппаратно-программного обеспечения.
На первом этапе нужно дать учащимся тему лабораторной работы и проанализировать её.
В нашем примере тема лабораторной работы:
Изучение процесса аналитико-синтетической переработки информации в базовом курсе информатики.
На втором этапе нужно выяснить с учащимися задачи занятия:
Рассмотреть цели и задачи изучения раздела Представление информации в базовом курсе информатики.
Определить суть аналитико-синтетической переработки информации.
преобразование информации - придание информации знаковой формы.
Интегрирование и обобщение знаний (семантический и прагматический аспекты информации).
Кодирование - представление информации форме, удобной для хранения, передачи и обработки (синтаксический аспект).
Заключение о полезности информации.
Установить внутрепридметные связи между основными этапами аналитико-синтетической переработки информации и темами различных учебных разделов базового курса информатики, а также межпредметные связи с темами других учебных предметов.
В заключительном этапе ученик должен быть предварительно подготовится к занятию и приступить к работе.
Составить терминологический словарь по основным понятиям учебного раздела.
Ознакомиться с особенностями представления знаний в информатике.
Провести содержательный анализ раздела Представление информации в учебниках и учебных пособиях.
План занятия
Анализ полного содержания базовых понятий раздела.
Пополнение тезауруса раздела Информации и информационные процессы тезаурусом учебного материала раздела Представление информации.
На основе анализа учебников и учебных пособий заполнить таблицу Базовые понятия.
Анализ и характеристика разновидностей пиктографических и идеографических знаковых систем, используемых в информатике.
Характеристика программных и технических средств реализации пиктографических и идеографических знаковых систем.
Формы и способы организации учебной деятельности учеников:
обсуждение вопросов плана, работа в группах; подведение итогов - беседа по вопросам, фронтальный и индивидуальный опрос.
В лабораторной работе выявляют какие способ организации занятия: практические и т.д.
Приложение 2
Рисунок 1 - Блок схема компьютерной системы контроля знаний
Банк ответов. Содержит правильные ответы к каждому заданию, компьютер сверяет данный студентом ответ с содержанием банка.
Сервис преподавателя. Включает широкие возможности варьирования объема проверочной работы и условий ее проведения. Однако, преподаватель не может изменять формулировки вопросов и условия задач, а также оценки ответов на каждый из них.
Формирование задания. В соответствии с указаниями преподавателя этот блок создает сценарий проверочной работы для каждого студента, случайным образом выбирая из банка вопросов определяемое преподавателем количество заданий по каждой теме.
Сервис студента. Задания предъявляются последовательно, по одному и остаются на экране любое время в пределах отведенного. Отвечать на вопросы можно в произвольном порядке.
Блок управления. Обеспечивает нормальное функционирование системы проверки знаний и позволяет вводить в процессе работы необходимые коррективы.
Блок формирования оценок. Осуществляет сравнение ответа студента с содержанием банка ответов, и в соответствии с вы