Теория группового развития Бенниса и Шепарда
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
утем поддержания самооценки кажется получение от других обязательств прощать все. Подгруппы в целом разделяют страх, что близость вызовет презрение.
Эта тревожность отражается многими способами на субфазе 6. Сначала пренебрежительные замечания высказываются в адрес группы. Обидные сравнения делаются между ней и другими группами. Сходным образом нападению подвергаются психология и социальные науки10. Неспособность группы служить основой самооценки драматизируется разными способами - от заявлений "Меня не беспокоит, что вы обо мне думаете" до перехода к состоянию скуки и пропуску собраний группы. Сверхличностные утверждают, что они счастливы и чувствуют себя комфортно, в то время как антиличностные жалуются на отсутствие групповой морали. Интеллектуализация сверхличностных часто предпринимается на основе заботы о других людях и т. д. При объяснении поведения членов группы антиличностные привлекают причины, не имеющие отношения к данной группе, сверхличностные объясняют все за счет принятия и отвержения в данной группе. Резюмируя, можно сказать, что две последние субфазы характеризуются убеждением в том, что дальнейшее включение в группу было бы опасным для самооценки членов группы.
Субфаза 6: Согласованная обоснованность. В группах, о которых ведется речь, одновременно действуют две силы, вынуждающие группу идти к разрешению проблемы взаимозависимости. Это приближающееся окончание курса тренинга и потребность установить метод оценивания (включая курсовые отметки). Конечно же, существуют способы отрицания, и избегания этих реальностей. Группа может договориться продолжать собрания и после окончания курсов. Можно устраниться от оценочной активности, попросив руководителя выполнить эту задачу или ограничиться формальной оценкой. Но передача этой функции руководителю есть возврат к зависимости, а отказ от дифференцировки и наград говорит о неудаче в разрешении проблемы взаимозависимости. Если группа развивалась так, как мы описывали, необходимость завершения и оценивания не может быть устранена, а такой регрессивный способ адаптации не может быть принят.
Некоторые принципы, которые, по-видимому, лежат в основе работы группы на данной субфазе, это: 1) участники воспринимают различия между собой, не связывая их с оценками "хороший" и "плохой"; 2) конфликт существует, но на содержательном, а не на эмоциональном основании; 3) согласие достигается в результате рациональной дискуссии, а не посредством принуждения к единодушию; 4) участники осознают свою включенность и другие аспекты группового процесса без потрясения и тревоги; 5) в результате процессов оценивания участники приобретают лучшее личностное понимание друг друга. Это способствует коммуникации и создает более глубокое понимание того, как другие люди думают, чувствуют, делают; это создает ряд личностных ожиданий в отличие от предшествовавших более стереотипизированных ролевых ожиданий.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
При разрешении проблем взаимозависимости личности участников имеют даже большее значение, чем при разрешении проблем зависимости. Поведение руководителя решающим образом воздействует на способность группы решить вопрос о зависимости, но в вопросе о взаимозависимости группа является, так сказать, не сильнее самого слабого ее звена. Чрезмерно зависимый член группы может "проскочить" через фазу 1 с убеждением о наличии конфиденциальных отношений между ним и руководителем, но личность, чья тревожность нарастает при угрозах, связанных с близостью, может демобилизовать группу.
Целью моей работы было выявить и проанализировать помехи коммуникации в группе и раскрыть сущность трудов В.Бенниса И Г.Шепарда задействованных в этом направлении. Я считаю, что с поставленной задачей я успешно справилась. Были проанализированы фазы группового развития и стереотипы ролевых ожиданий в них. Таким образом была дана характеристика тому, что обычно происходит с группой на протяжении ее развития.
зависимость психолог беннис шепард
Список используемой литературы
1.Беннис У., Шепард Г. Теория группового развития // Современная зарубежная социальная психология. М.: Издательство Московского университета, 1984. С. 142-161
2.Кратохвил С. Групповая психотерапия неврозов. Прага, 1978.,с.179
3.Куттер П. Современный психоанализ. СПб., 1997. - 352 с.
.Московией С. Общество и теория в социальной психологии // Современная зарубежная социальная психология. Тексты... М., 1984.
.Парыгин Б. Я. Основы социально-психологической теории. М., 1971.
.Петровская Л.А. Социальная психология личности и малых групп. М., 1996.
.Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова и др. М., 1983.
.Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. - М.: Наука, 1989
.Фрейд З. Психология масс и анализ человеческого Я, - М., 1980.
.Холл К., Линдсей Г. Теории личности./ Пер. с англ. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999 - 592 с.
.Шульц Д., Шульц С. История современной психологии/ Пер. с англ. - СПб.: Изд-во "Евразия", 1999 - 528 с.
12.">
.">