Теоретическое обоснование принципа наглядности в учебной деятельности младших школьников
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретическое обоснование принципа наглядности в учебной деятельности младших школьников
.1 Понятие метод, прием, учебная деятельность. Исследования по данной проблеме
.2 Понятие о принципе наглядности. Исследования по данной проблеме
Глава 2. Использование принципа наглядности в обучении русскому языку
.1 Методы стимулирования учебной деятельности младших школьников
.2 Приемы стимулирования учебной деятельности младших школьников
Заключение
Список литературы
Введение
Принципы обучения - это исходные дидактические положения, которые отражают протекание объективных законов и закономерностей процесса обучения и определяют его направленность на развитие личности. В принципах обучения раскрываются теоретические подходы к построению учебного процесса и управлению им. Они определяют позиции и установки, с которыми учителя и преподаватели подходят к организации процесса обучения и к поиску возможностей его оптимизации.
Знание принципов обучения дает возможность организовать учебный процесс в соответствии с его закономерностями, обоснованно определить цели и отобрать содержание учебного материала, выбрать адекватные целям формы и методы обучения. Вместе с тем они позволяют обучающим и обучаемым соблюдать этапность процесса обучения, осуществлять взаимодействие и сотрудничество. Поскольку принципы обучения формулируются на основе законов и закономерностей, то в их числе есть такие, которые выступают общими для организации учебного процесса во всех типах образовательных учреждений:
По мере развития теории и практики обучения, открытия новых закономерностей процесса обучения формулировались и новые принципы обучения, видоизменялись старые, поэтому они являются исторически преходящими.
Проблема принципа наглядности является очень актуальной, особенно в младшем школьном возрасте. Поскольку именно в этом возрасте учебная деятельность является ведущей, и она находится в стадии становления, формирования. Очень важным моментом является стимулирование мотивации учебной деятельности у младших школьников. Поскольку мотивацией определяется целенаправленность деятельности, ее организованность и устойчивость. Интересы, желания, намерения, задачи и цели играют инструментальную роль в системе мотивационных факторов. В стимулировании учебной мотивации, несомненно, особо значимым является интерес. Интерес ребенка к окружающему миру и конкретному учебному предмету служит необходимой предпосылкой обучения. При наличии устойчивого интереса значительно облегчается процесс развития у него когнитивных функций и жизненно важных умений.
Цель работы: изучить особенности применения принципа наглядности при обучении русскому языку.
Метод исследования: анализ психолого-педагогической литературы и периодических изданий по данной теме.
Работа состоит из введения, двух глав, списка литературы. Список литературы содержит 26 источников. Работа занимает 30 страниц.
Глава 1. Теоретическое обоснование принципа наглядности в учебной деятельности младших школьников
1.1 Понятие метод, прием, учебная деятельность. Исследования по данной проблеме
Понятие учебная деятельность достаточно неоднозначно. В широком смысле слова она иногда рассматривается как синоним научения, учения и даже обучения. В узком смысле, согласно Д.Б. Эльконину, - это ведущий тип деятельности в младшем школьном возрасте. [25] В работах Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, А.К. Марковой понятие учебная деятельность наполняется собственно деятельностным содержанием и смыслом, соотносясь с особым ответственным отношением, по С.Л. Рубинштейну, субъекта к предмету обучения на всем его протяжении. [9][25][26][27] В данной трактовке учебная деятельность понимается шире, чем ведущий вид деятельности, так как распространяется на все возрасты. Учебная деятельность в этом смысле - деятельность субъекта по овладению обобщенными способами учебных действий и саморазвитию в процессе решения учебных задач, специально поставленных преподавателем, на основе внешнего контроля и оценки, переходящих в самоконтроль и самооценку.
Согласно Д.Б. Эльконину, учебная деятельность - это деятельность, которая имеет в своем содержании овладение обобщенными способами действий в сфере научных понятий. [25] Такая деятельность должна побуждаться адекватными мотивами. Ими могут быть мотивы приобретения обобщенных способов действий, или мотивы собственного роста, собственного совершенствования. Если удастся сформировать такие мотивы у учащихся, то этим самым поддерживаются, наполняясь новым содержанием, те общие мотивы деятельности, которые связаны с позицией школьника, с осуществлением общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности.
Таким образом, учебная деятельность может рассматриваться как специфический вид деятельности. Она направлена на самого обучающегося как ее субъекта:
совершенствование,
развитие,
формирование его как личности благодаря осознанному, целенаправленному присвоению им социокультурного опыта в различных видах и формах общественно полезной, познавательной, теоретической и практической деятельности.
Деятельность обучающегося направлена на освоение глубоких системных знаний, отработку обобщенных способов действий и их адекват?/p>