Творческая индивидуальность преподавателя
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
обой в педагогическом общении, настойчивость в осуществлении педагогической деятельности, в достижении педагогических целей, целей самоактуализации, саморазвития;
- в эмоциональной - эмпатия (сопереживание), сочувствие, радость, "детскость", открытость, толерантность, умение управлять своими чувствами, отношениями, настроением, умение управлять эмоциональной атмосферой в педагогической системе;
- в предметно-практической - педагогические способности, педагогические умения, профессиональное этическое поведение;
- в экзистенциальной - рефлексивные процессы, осознанное отношение к себе как к индивидуальности и педагогу, свобода в проявлении себя как индивидуальности в профессиональной деятельности, стремление к самоактуализации, саморазвитию, постоянной работе над собой, уверенность в выборе профессии, собственная профессиональная позиция (концепция, идея);
- в сфере саморегуляции - педагогическая рефлексия, самоанализ и самооценка профессиональной деятельности и себя как педагога, умение соотносить свою деятельность, свой индивидуальный стиль общения с социальным профессиональным опытом, умение определять собственные достоинства и недостатки как в собственном развитии индивидуальности и личности, так и в профессиональной деятельности и поведении, умение определять резервы своего дальнейшего профессионального роста, умение регулировать свою педагогическую деятельность и отношение к ней.
Творческая индивидуальность педагога характеризуется тем, что в силу индивидуальных особенностей его развития (научного склада мышления, творческого отношения к делу, стремления к самореализации и др.) профессиональная деятельность такого педагога отличается от работы его коллег поисками новых оригинальных подходов и средств. Для индивидуального творческого стиля деятельности характерны высоко развитые общепедагогические и специальные знания, умения, навыки, а также максимальное развитие индивидуального потенциала (и прежде всего мотивационная готовность, рефлексия, мышление, способности). Устойчивой характеристикой творческой индивидуальности принято считать творческую самореализацию. Яркими представителями творческих индивидуальностей среди педагогов являются учителя-новаторы.
Творческая индивидуальность учителя-будущего педагога - это не то же самое, что творческая индивидуальность учителя. Студент осуществляет сначала учебную, а затем учебно-профессиональную деятельность. Его творческую индивидуальность можно проследить по нескольким направлениям: во-первых, в процессе овладения общенаучными предметами (студент стремится занять позицию субъекта познания, что находит свое выражение, например, в стремлении найти связи изучаемого с будущей профессией), во-вторых, в процессе профессиональной теоретической и практической подготовки (студент стремится сложить собственную позицию, смоделировать себя как учителя, при этом не привязывается к теоретическим шаблонам, а создает собственную модель. Теоретические и методические дисциплины для такого учителя служат лишь отправной точкой, опорой, первоначальной базой. Студент стремится к собственным способам решения учебных педагогических задач. При этом творческая индивидуальность характеризуется не просто высокой обучаемостью, - ей присуща креативность как свойство психики в целом.
Структура творческой индивидуальности учителя-будущего педагога может быть представлена на основе концепции педагогики индивидуальности следующими компонентами:
- мотивационная сфера - стремление выполнять учебные и профессиональные действия независимо от сложившихся стереотипов, предлагаемых рекомендаций и образцов, желание испытывать творческие муки и радость, удовлетворение от найденных решений, стремление к творческому процессу, ведущие мотивы - интерес к поиску собственных, новых решений, желание творить;
- интеллектуальная сфера - владение умениями проблемного учения (видение проблемы, ее формулировка, поиск способов решения проблемы, и т.д.), креативность мышления, гибкость и системность мышления, творческое воображение, склонность к моделированию, проектированию, прогнозированию, генерированию идей;
- волевая сфера - проявление волевых качеств в ситуациях поиска, моделирования и создания собственных вариантов деятельности по решению учебных и профессиональных задач;
- эмоциональная сфера - проявление чувств, сопутствующих поиску, открытиям, изобретениям, чувствительность к творческим моментам в учебной и профессиональной деятельности;
- предметно-практическая сфера - нетипичное для окружающих поведение (способность быстро ориентироваться в новой информации, принимать нестандартные решения и т.п., непредсказуемость поворотов мысли, действий и поступков для окружающих);
- экзистенциальная сфера - осознание себя как творческой индивидуальности, своего места в общественной, учебной и профессиональной деятельности, понимание своего творческого потенциала в сфере высшего образования и будущей педагогической деятельности; проявление независимости, свободы в выборе собственных действий, мыслей, поступков;
- сфера саморегуляции - способность рефлексировать в творческом процессе, управлять своими мыслями, сознательно направляя ход своих рассуждений в нужное русло, стремление к источникам ассоциаций, обеспечивающих догадки, озарение и т.п., самостоятельное создание условий для собственной творческой активности.
Данная структу?/p>