Сущность пресуппозиции как средства психологического воздействия
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
прорепетируйте это мысленно").
Предпосылки причины и цели. Этот тип предпосылок образуется с помощью союзов и союзных слов: почему, отчего, зачем, для чего и т.п.
Например: "Почему адаптация - это не только приспособление индивида к среде, но и приспособление среды к индивиду?", "Зачем нужно новое поведение?".
Схема построения этого типа предпосылок следующая: союз или союзное слово (почему, зачем, для чего и т.п.) + предпосылка.
Предпосылки причины и цели, используемые в отдельности, как это видно из примеров, строятся как вопросительные предложения. Они могут входить в состав более сложных предложений, а также сочетаться с другими типами предпосылок и приобретать утвердительное, отрицательное и побудительное значение ("Не все знают, почему визуализация - эффективный способ профилактики болезней").
7.Предпосылки условия. Данный тип предпосылок образуется с помощью союза "если" с частицей "бы".
Например: "Если бы ты не чувствовал вины, это бы означало, что у тебя нет совести", "Если бы ты продолжал свое старое поведение, ты бы ничего не добился".
Схема образования данного типа предпосылок следующая: союз с частицей (если бы) + предложение, обратное по смыслу подразумеваемой предпосылке + следствие.
Этот тип предпосылок труднее для понимания и поэтому нуждается в пояснении. Для этого приведем еще несколько примеров и выделим в них предпосылки:
"Если бы я не верил в Ваши силы, я бы Вам этого не предлагал" (предпосылка: я верю в Ваши силы); "Если бы существовал более легкий путь, я бы Вам его предложил" (предпосылка: более легкого пути не существует).
В заключение отметим одно из главных свойств предпосылок. Оно состоит в том, что они не подвергаются отрицанию в общеотрицательных предложениях". Например: "Он знает, что я его одобряю" и "Он не знает, что я его одобряю".
Это свойство предпосылок можно использовать для того, чтобы подстроиться к сознательному сопротивлению клиента или помочь ему избежать сознательных усилий. Эффективен вариант предпосылки с отрицанием, предполагающий необязательность действия ("Вам совершенно не обязательно замечать все изменения, которые произошли с Вами" или "Я не хочу, чтобы Вы начинали действовать, пока полностью не поймете инструкцию").
Заключение
речевой предпосылка семантический предложение
Авторы ставят задачу предложить классификацию только одного раздела эффективных речевых оборотов - предпосылок - на материале русского языка. Предпосылка - термин лингвистической семантики, обозначающий смысловой компонент предложения, который должен быть истинным для того, чтобы предложение не воспринималось как семантически аномальное или неуместное в данном контексте.
Таким образом, все, что стоит в предложениях такого типа после союза, автоматически становится предпосылкой. Предложения, содержащие изъяснительные предпосылки, могут быть: утвердительными ("Всем понятно, что здесь требуются решительные действия"); вопросительными ("Знаете ли Вы, что первый шаг Вы уже сделали?"); отрицательными ("Люди не понимают, насколько тесная связь существует между их мышлением и телом"); выражающими сомнение или интерес ("Я не знаю, осознаете ли Вы, что только совместные действия приведут Вас к успеху?", "Мне интересно, заметили ли Вы, где появляется это чувство?"). Следует отметить, что при личном обращении к клиенту лучше избегать изъяснительных предпосылок в форме утвердительных и отрицательных предложений, так как это может быть воспринято как слишком директивное высказывание и может не соответствовать переживаниям клиента в настоящий момент (ср.: "Замечаете ли Вы, как меняются Ваши ощущения?" и "Вы замечаете, как меняются Ваши ощущения" или "Вы не замечаете, как меняются Ваши ощущения"). В этом случае лучше пользоваться вопросительной формой или предложениями, выражающими сомнение или интерес. ( "Я не знаю, замечаете ли Вы, как меняются Ваши ощущения?", "Мне интересно, замечаете ли Вы, как меняются Ваши ощущения?").
Список литературы
1.Арутюнова, Н. Д. Понятие пресуппозиции в лингвистике / Н. Д.Арутюнова. - М: Изд-во АН, 2006.
2.Лингвистический словарь. - М.: Советская энциклопедия, 2010.
.Падучева, Е.В. О семантике синтаксиса: материалы к трансформационной грамматикерусскогоязыка / Е.В.Падучева. - М., 2009.
.Ахметова, Л.В. К вопросу о культуре естественнонаучного мышления учащихся / Л.В.Ахметова, С.М.Стрижова //Деятельностное понимание культуры как вида человеческого бытия: материалы III Международной научно-практической конференции, 8-9 декабря 2008 года. - Нижневартовск, филиал Южно-Уральского гос. ун-та: Полиграф. Инвест-сервис. - Часть III.
.Веккер, Л.М. Психические процессы / Л.М.Веккер. - СПб., 2008.
.Выготский, Л.С. О психологических системах / Л.С.Выготский //Собр. соч. - М., 2009.
.Слободчиков, В.И. Российское образование: перспективы развития / В.И.Слободчиков, Ю.В.Громыко //Директор школы. - 2009. - № 2.
8.Холодная, М.А. Интегральные структуры понятийного мышления /М.А.Холодная. - Томск, 2009.