Сучасная рытмiка i пластыка
Информация - Культура и искусство
Другие материалы по предмету Культура и искусство
"Сучасная рытмiка i пластыка"
танцавальный мастацтво рухальный рытм
Змест
1.Узнiкненне танцавальнага мастацтва
.Рытмiка, музычны рух i развiццё эмацыйнай выразнаii
.Значэнне музычна-рухальных практыкаванняСЮ
.Роля сучасных танцавальных накiрункаСЮ у развiцii чалавека
Спiс выкарастанай лiтаратуры
1.Узнiкненне танцавальнага мастацтва
Вытокi танцавальнага мастацтва закладзены СЮ глыбокай старажытнаii. Сведчанне таму - наскальныя малюнкi с выявамi танцуючых фiгур, створаныя СЮ перыяд неалiту.
Яшчэ СЮ Старажытнай Грэцыi лiчылi, што падчас навучанняСЮ такiя дыiыплiны як музыка i танцы не меней важныя, чым дакладныя навукi. НастаСЮнiкi таго часу былi цвёрда перакананыя, што для фармавання творчай, гарманiчна развiтой асобы неабходна СЮсебакова адукацыя.
У пачатку XX стагоддзя гэтыя становiшчы аформiлiся СЮ канцэпцыю. Швейцарскi кампазiтар i педагог Эмiль Жак Далькроз распрацаваСЮ сiстэму музычна-рытмiчнага выхавання, якая дагэтуль з'яСЮляецца адной з самых вядомых i папулярных методык музычнай адукацыi СЮ мiры. Далькроз справядлiва лiчыСЮ, што пасродкам зносiн з музыкай i танцам дзецi вучацца спазнаваць мiр i самiх сябе, а заняткi танцамi не толькi развiваюць музычнаiь, але i дапамагаюць выхаваць увагу, волю i камунiкабельнаiь.
Гэта даказваюць i нядаСЮна праведзеныя даследаваннi амерыканскiх навукоСЮцаСЮ, якiя пацвердзiлi, што дзецi, якiя займаюцца танцамi, апярэджваюць сваiх аднагодкаСЮ у развiццi i дамагаюцца вялiкiх поспехаСЮ у вучобе.
2.Рытмiка, музычны рух i развiццё эмацыйнай выразнаii
Рытмiка - парадак руху, савакупнаiь усiх праяСЮ рытма СЮ музыцы цi канарэтным музычным творы. Рух прадстаСЮляе сабой праяСЮленне эмоцый, звязаных з музычным вобразам, сродак засваення музычных заканамернаiяСЮ.
Праграма на пачатковым этапе навучання разлiчана на тры гады, што СЮмоСЮна можа супадаць з малодшым школьным узростам. У гэты перыяд сярод асноСЮных задач педагога можна вылучыць:
-развiццё агульнай фiзiчнай падрыхтоСЮкi;
-развiццё танцавальных дадзеных, вывучэнне танцавальныз элементаСЮ;
развiццё рытмiчнаii, мызыкальнаii, артыстычнаii i эмацыянальнай выразнаii;
выхаванне працавiтаii, трывалаii, навыкаСЮ зносiн у калектыве.
У аснову вывучання дзяцей малодшага школьнага СЮзросту неабходна паклаii гульнявы пачатак. Гульня не павiнна зяСЮляцца СЮзнагародай цi адпачынкам пасля працы, хутчэй праца СЮзнiкае на глебе гульнi i становiцца яе сэнсам i працягам.
Элементарныя паняццi, з якiмi знаёмяцца навучэнцы першага этапу:
-характар музыкi, тэмп, рытм, музычны размер;
-дынамiчныя адценнi СЮ музыке (форте, пiяно), характар выканання (легата, стаката);
эмацыянальная выразнаiь.
Навучанне танцавальным рухам iдзе шляхам практычнага паказу i моСЮных тлумачэнняСЮ. Педагагiчнай псiхалогiяй уведзен асноСЮны закон усваення матэрыялу: успрыняць, асэнсаваць, запомнiць, ужыць, праверыць вынiк. Адсюль нiчога нельга выключыць, i немэтазгодна раздзiраць этапы засваення СЮ часе, таму што яны СЮзаемасвязаны: успрыняцце суправаджаецца асэнсаваннем, асэнсаванне - запамiнаннем.
Рухi дзяцей 4-5 гадоСЮ адрознiваюцца iмпэтам i дрэннай скаардэнаванаiю. Дзiця рэагуе на СЮсё вельмi жыва i СЮспрымае новую iнфармацыю лiтаральна на лёце. Атрыманыя СЮражаннi, у тым лiку i музычныя, застаюцца СЮ памяцi надоСЮга. Важна не прапуiiць гэты час i зрабiць так, каб яны сталi максiмальна карыснымi для дзiцяцi. Заняткi рытмiкай проста неабходны для правiльнага развiцця. Гэта правiльная прыгожая выправа, умацаванне розных груп цяглiц, гэта магчымаiь адчуваць музыку i рухацца СЮ рытм.
Рабяты пазнаёмяцца з найпростымi музычнымi паняццямi: хутка i павольна, гучна i цiха, рэгiстрамi гучання (высокi, сярэднi, нiзкi) i iнш. Рытмiка дазваляе перадаць гэтыя паняццi пластыкай i зрабiць гэта СЮ гульнявой форме, весела i цiкава.
Заняткi СЮключаюць элементы мастацкай гiмнастыкi, практыкаваннi на раiяг i расслабленне. Рытмiка i харэаграфiя спрыяюць фармаванню правiльнай выправы i СЮмацаванню цяглiц спiны, паляпшэнню рухомаii суставаСЮ.
Акрамя таго, рытмiка дапамагае развiць такiя прыродныя фiзiчныя дадзеныя, як раiяжка, скачок, уздым, гнуткаiь i нават артыстычнаiь, паколькi СЮ працэс навучання будзе СЮваходзiць вывучэнне простых танцавальных рухаСЮ i пастаноСЮка невялiкiх харэаграфiчных кампазiцый.
.Для таго, каб музычная гульня, скокi маглi выконваць свае выхаваСЮчыя задачы, трэба навучыць дзяцей валодаць сваiм целам, каардынаваць рухi, узгадняць iх з утрыманнем музыкi.
Так, дзецi падрыхтоСЮчай да школы групы кахаюць гульню Звераловы i звяры. У адпаведнаii з музычнай выявай звераловы, высочваючы звяроСЮ, павiнны iii вялiкiмi запаволенымi (аiярожнымi) крокамi, прыпыняючыся, аглядаючыся па баках, для гэтага дзецям трэба СЮмець захоСЮваць раСЮнавагу, рухацца плыСЮна, выява зайцаСЮ у той жа гульнi патрабуе вялiкай лёгкаii, пружыннаii i выразнаii рухаСЮ, а. выява ваСЮкоСЮ - уменнi перасоСЮвацца шырокiмi скачкамi, спыняцца СЮ адпаведнаii з зменай характару музыкi (муз. Е.Цiлiчэевай). Калi дзецi рухальна не падрыхтаваныя, яны не змогуць выразна i нязмушана перадаваць у рухах разнастайны характар гэтых музычных выяСЮ, гульня не будзе спрыяць развiццю музычнага СЮспрымання i СЮяСЮ