Стресс аккультурации как предмет психосоциальной работы
Реферат - Психология
Другие рефераты по предмету Психология
»а общая тревожность в школе - 10%; шкала Адаптивные способности - 52%).
Вывод ко второй главе.
Во второй главе нашего исследования мы разработали коррекционно-образовательную программу, направленную на успешное преодоление стресса аккультурации у развивающейся личности в процессе социализации. Так же было проведено два диагностических исследования задачей первого исследования является выявление актуальных потенциалов и особенностей личности. Задачей второго исследования является выявление эффективности разработанной коррекционно-образовательной программы.
В констатирующем эксперименте были выявлены следующие нарушения социального функционирования личности: дефект социализации, высокий уровень тревоги, нарушения в я-концепции, дефицит адаптивного потенциала.
По результатам вторичного диагностического исследования наблюдается тенденция к развитию целостной я-концепции, тенденция развитию когнитивного, аффективного, акционального компонента я-концепции, повышение уровня адаптивного потенциала, тенденция к формированию полезного уровня тревоги, а также к развитию психокультурного потенциала личности.
Таким образом, можем говорить об эффективности коррекционно - образовательной программы как социальной технологии развития личности.
Заключение
В нашем исследовании мы рассмотрели основные теоритичекие подходы к проблеме стресса аккультурации, феномен стресса аккультурации, как результата дефекта интерактивного культурогенеза личности, особенности развития стресса аккультурации в подростковый период развития личности. Также был проведен анализ методов работы со стрессом аккультурации в психосоциальной практики.
Результатом анализа стало четкое понимание необходимости длительной работы, направленной на решение данной проблемы. В качестве личного вклада в эту деятельность была разработана коррекционно-образовательная программа, основанная на результатах констатирующего и формирующего эксперимента. Также данная программа была апробирована на базе Муниципального специализированного учреждения для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации Центра помощи детям оставшимся без попечения родителей Берегиня группы №9 Старшая Стационар.
Последующий контролирующий эксперимент подтвердил эффективность нашей программы, направленной на преодоление процесса стресса аккультурации развивающейся личности в процессе вторичной социализации.
Практическая значимость и новизна нашей работы заключается в том, что разработанную и проверенную методику, описанную в этой работе можно использовать в различных сферах социальной работы. Основываясь на данной методике работники данной сферы могут организовывать эффективную работу подростками подверженными влиянию стресса аккультурации, а также со взрослыми людьми находящимися в состоянии смены культурных норм и ценностей.
Литература
- Абрамова Г.С. Практическая психология. Е.: Деловая книга 1999 512с.
- Анн Л. Психологический тренинг с подростками. СПб.: Питер, 2003 270с.
- Батаршев А.В. Тестирование основной инструментарий практического психолога. М.: Дело, 2001. 240с.
- Бурменская Г.В. Карабанова О.А. Лидерс А.Г. Возрастно-психологичесое консультивирование. М., 1990. 354с.
- Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М.: МГУ, 1976. 142с.
- Возрастная и педагогическая психология/Под ред. А.В.Петровского М., 1973. 288с.
- Волков Б.С. Психология подростка. М.: Педагогическое общество России, 2001. 160с.
- Ионин Л.Г. Социология культуры. М.: ЛОГОС, 1996. 149с.
- Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. М.: Наука, 1983. 368с.
- Кьеррол З. Психотерапия подростков. СПб.: Питер, 2002. 80с.
- Лесли Рай. Упражнения схемы стратегии. СПб.: Питер, 2003. 256с.
- Нэнси Стимсон. Подготовка и представление тренинговых материалов. СПб.: Питер,2002. 160с.
- Психологически программы развития личности в подростковый и старший школьный возраст. Под ред. И.В. Дубровиной. Е.: Деловая книга, 1998. 144с.
- Психология: Учебник./Под ред. А.А.Крылова. М., 1998. 354с.
- Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.: Изд-во Питер, 2000. 624с.
- Роджерс К. О групповой психотерапии/Пер. с англ., М., 1993. 127с.
- Руденский Е.В., Руденская Ю.Е. Виктимогенный механизм социализации развивающейся личности в педагогическом общении. Н-ск, 2001 85с.
- Руденский Е.В. Дефицитарная деформация личности подростка как критерий виктимности. Н-ск.: Издательство НГПУ, 1999. 44с.
- Руденский Е.В. Концептуальные основы психологии адаптирующейся личности, Н-ск.: ИПЛ, 1997. 205с.
- Руденский Е.В. Культурогенетическая концепция социально- педагогической виктимологией личности подростка, Н-ск.: Издательство НГПУ, 2000. 148с
- Руденский Е.В. Социально-ситуативные факторы риска формирования дефекта социализации развивающейся личности в интерактивной системе образования. Н-ск.: Сиб Пси, 2002. 44с.