Geum.ru

Сравнительно-сопоставительная характеристика отечественных и зарубежных учебно-методических комплектов (на среднем этапе обучения)

Статья - Разное

Другие статьи по предмету Разное

лицы и так далее .

  1. самостоятельная письменная работа ( даже, если впоследствии членов группы попросят объединить их в связный текст).
  2. проверка .

Этапы работы с аутентичным материалом можно резюмировать при помощи таблицы:

 

Восприятие и предугадыва-ниеИндивидуаль-ное чтениеКоллектив-ный анализ текстаУпражнения и заданияПисьмоПросмотровое чтение (surnol) : рассматрива-ние иллюстра- ции, анализ заголовков .

 

Попытка определить коммуника-тивную ситуацию.

 

Гипотезы о содержании текста.Чтение (за определенный промежуток времени) сопровожда-ется обобщением понятого.

 

Создание опорных моментов для последующе-го чтенияБолее точное понимание.

 

Выводы.

 

Обобщения.Из учебника или по усмотрению учителя.Подготови-тельные задания.

 

Самостоятель-ная письменная работа.

 

Оценка.

 

III. Повторительно-обобщающий урок ("Philomene").

Урок предлагает задания, позволяющие повторить приобретенные лингвистические навыки предыдущих уроков . Филомена-подросток 14 лет, оказавшаяся в банальной ситуации, она развлекает учащихся своими действиями, всегда непредвиденными. Комикс сопровождается лишь упражнениями "Vrai ou faux" или несколькими вопросами на проверку понимания и заданиями странички "Jeux de mots". В этот урок входит и страничка под названием "Rappelez-vous", где вкратце описаны те грамматические навыки и коммуникативные умения, которыми учащиеся должны овладеть в процессе изучения блока уроков. Эта страничка может использоваться в качестве справочника.

IV. Контрольный урок.

Через 16 уроков проводится контрольный урок, где присутствует контроль лингвистических навыков. Но, с другой стороны, эти уроки нельзя назвать контрольными в полном смысле этого слова, так как у детей есть возможность подготовить ответы заранее. Но они могут самостоятельно выполнить те упражнения, которые направлены на усвоение тех знаний, где они больше испытывают затруднения.

Контроль упражнений осуществляется всем классом, при этом можно проверить знания у каждого ученика. После уроков 16, 32 и 48 проводится контроль коммуникативных навыков.

Существует 2 типа оценки и контроля:

А) оценка результатов, достигнутых учащимися за какое-то время, так называемая совокупная или результативная (sommative) оценка, которая позволяет увидеть успехи, достигнутые за это время, определить достигнутый уровень. Такие уроки могут быть использованы в качестве контрольных четвертных уроков;

Б) контроль, направленный на то, чтобы увидеть пробелы в знаниях учащихся и помочь их вспомнить. Этот вид контроля носит название формативный или воспитательный (formative), и, именно, этому виду авторы учебника "Frequence jeunes-2" отдают преимущество. Формативный контроль имеет следующие формы:

  1. постоянное наблюдение за учащимися на уроке;
  2. небольшие проверочные работы;
  3. выработка навыков самооценки.

 

Таблица оценки устной речи .

 

ПАРАМЕТРЫКОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ1.Коммуникативность:

  1. ориентировка в ситуации общения и точность информации;
  2. логичность и связность речи;
  3. творчество и оригинальность.

2. Языковое качество:

  1. грамматическая и лексическая точность;
  2. произношение;
  3. легкость и темп речи, естественность, идиоматическое выражение.

0 2

 

0 2

0 1

 

0 2

0 2

 

0 1

Максимальное количество 10 баллов.

Таблица оценки письменной речи.

 

ПАРАМЕТРЫКОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ1. Коммуникативность:

  1. ориентировка в ситуации общения и выбор информации;
  2. читаемость написанного (intelligibilite): организация текста, логичность, связность;
  3. творчество и оригинальность;

2. Языковое качество :

  1. грамматическая точность;
  2. лексическая точность;
  3. презентативность : четкость, орфография, написание заглавных букв и пунктуация, разделение на абзацы;
  4. оригинальность.

0 4

 

0 4

 

0 2

 

0 3

0 2

0 3

 

0 2

Максимальное количество 20 баллов.

Таким образом, обучение по УМК " Frequence jeunes-2"

  1. ориентировано на формирование навыков и умений устной и письменной речи ;
  2. основано на наблюдении, идентификации, отборе, формулировке гипотез и их проверке ;
  3. базируется на сочетании структурного, функционального и коммуникативного подходов, то есть придается значение как форме, так и функции и содержанию .

3.3.Система упражнений для формирования навыков и умений в УМК "Frequence jeunes-2".

 

УМК включает разнообразные виды упражнений . По способам учения или видам учебной деятельности учащихся (ознакомление, повторение, поиск) можно выделить: ознакомительные, ознакомительно-поисковые, тренировочные, тренировочно-поисковые и поисковые упражнения . Эта классификация основана на тех или иных признаках, вычленяемых в упражнениях: назначение, аспекты языка, место выполнения и так далее. Однако все эти признаки недостаточно существенны, так как они не отражают его сути. Суть упражнения заключается в повторительных действиях, а не просто в действиях вообще, а в тех из них, которые формируют навыки и умения, помогают усвоить языковой материал. Признаки таких действий существенны для упражнения, а существенные признаки лежат в основе типологии упражнений. И если в классификации, основанной на второстепенных признаках, выделяются роды и виды упражнений, то в классиф?/p>