Способы быстрого запоминания учебного материала как условие развития памяти младших школьников с задержкой психического развития
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
л, дверь, кот, груша, ведро, ветер, книга, мама, костёр, шапка. Ребёнку нужно повторить слова в любом порядке. Нормальным считается результат, при котором ребёнок повторяет 5-6 слов.
Задание 2: 10 словосочетаний
Читается ребёнку список из 10 словосочетаний:
дверь скрипи снег валит
роза цветёт вода течёт
муха летит дом стоит
рыба плывёт трава растёт
солдат стреляет учитель учит
Нужно попросить ребенка повторить, что запомнилось. В норме правильно воспроизведёнными окажутся 5-6 словосочетаний.
При проведении этих заданий можно оценить не только кратковременную слуховую память, но и долговременную. Для этого нужно назвать ребёнку те слова или словосочетания, которые он не повторил, это проделывается до 5 раз. К пятому повторению ребёнок, как правило, называет все 10 слов или словосочетаний. Вернуться к проверке можно через час - ребёнка вспомнить слова или словосочетания, но самим их не называть. Хорошей будет долговременная память у того ребёнка, который запомнил и назвал 7-8 слов или словосочетаний.
Выводы:
После формирующего эксперимента результаты исследования изменились в лучшую сторону. Основная масса класса имеют средний уровень развития слуховой памяти (55%). Высокий уровень у 33% детей, низкий уровень развития слуховой памяти - 12%.
Результаты проведенной методики отражены в диаграмме №13
Выводы по контрольному эксперименту:
Сопоставление результатов диагностики уровней развития памяти у младших школьников с ЗПР на начальном и конечном этапах.
На начальном этапе. В конечном этапе.
27% - средний 63% - средний
4% - высокий 22% - высокий
69% -низкий 15% - низкий
Выводы по II главе
Решая проблему развития памяти у младших школьников с ЗПР, мы провели в ходе исследования констатирующий эксперимент, в котором использовали диагностику развития памяти у младших школьников с ЗПР.
В нашем исследовании мы использовали следующие методики:
"Диагностика природной памяти"
"Диагностика культурной памяти"
"Кто лучше помнит?"
"Смысловые пары"
"Проверка механической памяти"
Проверка зрительной памяти"
Проверка слуховой памяти"
В ходе исследования мы опирались на критериально-параметральные показатели уровня развития памяти у младших школьников с ЗПР, выделенные нами на основе научных исследований Т.Е. Егоровой и Т.А. Власовой.
Результаты, полученные нами в ходе проведения методик по выявлению уровня развития памяти, представлены в виде диаграмм.
Получив анализ результатов проведенного исследования, мы сделали вывод, что уровень развития памяти у младших школьников с ЗПР, преобладает "ниже среднего"
В связи с этим, мы разработали системно-программный комплекс развития памяти у младших школьников с ЗПР, основной целью которого является по этапное развитие памяти.
Таким образом, гипотеза подтверждена, цель реализована.
Заключение
Память - один из ведущих психических процессов, имеющих особенно важное значение для младших школьников, для интеллектуального развития которых необходимо сохранение следов полученной информации.
Недаром известный психолог П.П. Блонский писал, что дети 7-8 лет сначала запоминают, а затем анализируют запомненный материал, то есть в этом возрасте память служит базой для мышления.
Неумение ребенка запоминать сказывается на его учебной деятельности и влияет в конечном счете на отношение к учебе и школе.
В связи с этим, что данная проблема прослеживается не только у детей с нормой развития, но и у детей с ЗПР, по этому для нашего исследования и была взята данная проблема на рассмотрение и исследование.
В I главе был проведен анализ специальной литературы по проблеме развития памяти младших школьников с ЗПР как условие полноценного обучения.
Анализ результатов опытно-экспериментального исследования, представленного в главе II, показал, что у детей в экспериментальном классе в целом уровень развития памяти "ниже среднего".
Таким образом, результаты исследования показали, что в данном экспериментальном классе актуальна работа по развитию памяти.
Результатом исследовательской деятельности стал системно - программный комплекс развития памяти у младших школьников с ЗПР.
Задачи, поставленные нами в начале работы, выполнены:
изучить и проанализировать психолого-педагогическую, специальную литературу по данной проблеме;
изучить и выявить комплекс способов быстрого запоминания учебного материала;
установить экспериментальным путем эффективность предложенного комплекса способов быстрого запоминания учебного материала как условие развития памяти младших школьников с задержкой психического развития;
определить психолого-педагогические условия и средства развивающие память младших школьников с ЗПР.
Цель работы реализована. Гипотеза доказана.
Подводя итог, отметим, что этим исследованием не ограничивается изучение данной проблемы. На современном этапе развития общества необходимо продолжать поиски путей и методов совершенствования учебно-образовательного процесса.
Литература
- Ананьев Б.Г. Развитие детей в процессе начального обучения и воспитания в начальной школе. М., 1960.
- Анастази А. Психологическое тестирование. М., 1982, кн. I и 2.
- Брунер Дж. Психология познания, М., 1977.
- Власова Т.А. Каждому ребенку - надлежащие условия воспитания и обу