Специфика эмоционального взаимодействия детей в учреждениях интернатного типа
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
Содержание
Введение
Эмоциональноге взаимодействие детей
Результаты исследования детей
Заключение
Список литературы
Введение
Проблема особенности психического развития детей, воспитывающихся вне семьи, без попечения родителей - в домах ребенка, детских домах и интернатах - является острой, актуальной и все еще мало разработанной проблемой.
Ребенок, который растет и воспитывается не в своей семье, - всегда нежелательное явление. Конечно, бывает много различных трагических обстоятельств, в результате которых ребенок может оказаться без матери и отца, и тогда государство берет на себя заботу о нем. Но ежегодно увеличивается количество детей, оставшихся сиротами при живых родителях, т.е. социальных сирот. Безотрадным социальным фактом является то, что в интернаты постоянно поступают дети, переходящие на попечение государства по воле их родителей.
Эмоциональное взаимодействие детей
В настоящее время актуальной проблемой стало то, что сиротство как фактор разрушает эмоциональные связи ребенка с окружающей его средой, с миром взрослых и сверстников и вызывает глубокие вторичные нарушения физического, психического и социального развития.
Семья, как известно, является важнейшим институтом развития и социализации личности. Именно в семье человек получает первый опыт социального взаимодействия.
Считается общепризнанным, что основное условие развития личности - "включенность" ребенка в человеческие отношения и человеческое общение. И первой такой школой общения становится семья, где дети с ранних лет усваивают целостную систему нравственных ценностей и идеалов, культурные традиции данного общества и специфической социальной среды.
В последние 20 лет положение детей в России заметно ухудшается. Данные статистики показывают, что растет число детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
На 1 января 2000 года в стране насчитывалось 630 тысяч таких детей, в 2001 году - 650 тысяч. Чтобы ощутить масштабы сиротства, сопоставим их со статистикой начала XX века - 540,0 тыс. осиротевших детей - и послевоенных лет - 678,0 тыс. сирот.
В настоящее время в России насчитывается 685,1 тыс. таких детей. При этом более 80% из них - социальные сироты, лишившиеся попечения родителей по социально-экономическим причинам, т.е. дети-сироты при живых родителях. Практика показывает, что именно они составляют основной контингент детских домов. В связи с дезорганизацией жизни семьи, ее материальными трудностями, увеличением внебрачной рождаемости, снижением стабильности брака в России наблюдается постоянный рост детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
эмоциональная депривация школьник интернатный
В Оренбургской области органы опеки и попечительства ежегодно выявляют около 2 тысяч детей, оставшихся без семьи. Значительная часть детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей определены в детские дома и школы - интернаты. На сегодняшний день в области функционирует 20 образовательных учреждений интернатного типа, в которых воспитывается 1500 детей указанной категории.
Семья - важный социальный институт, способствующий становлению личности. Потеря ребенком семьи оборачивается для него крайне негативными последствиями. Для таких детей характерно замедление темпа физического и психического развития, отсутствие жизнерадостности и познавательной активности, инициативы, самостоятельности, бедность воображения и эмоциональных проявлений. Традиционная система интернатного воспитания добавляет новые проблемы: потребительство и иждивенчество, отсутствие чувства родства и естественного чувства необходимости быть нужным взрослым.
Проблема психологического здоровья подрастающего поколения в последние годы привлекает внимание специалистов различных сфер общественной деятельности. Многими исследователями отмечается рост эмоциональных нарушений, диагностируемых в детском возрасте. Младший школьный возраст является критическим как с точки зрения психологии ("кризис семи лет"), так и с точки зрения медицины (возрастает риск возникновения психосоматической патологии и нервно-психических срывов). Объективная кризисная ситуация развития в этом возрасте сопровождается сложным комплексом собственных переживаний ребенка. Поэтому психологическое изучение эмоциональной сферы ребенка младшего школьного возраста представляет собой важную научную задачу. Младшие школьники, воспитывающиеся в учреждениях интернатного типа, отличаются рядом особенностей, т.к. такие дети находятся в ситуации социальной и эмоциональной депривации.
Обнаружены специфические отклонения в их интеллектуальном, мотивационно-потребностном и эмоциональном развитии. Исследования Галигузовой Л.Н., Мухиной В. С, Лисиной М.И., Прихожан А.М., Толстых Н.Н. и др. свидетельствуют о том, что эмоциональная сфера детей, воспитывающихся вне семьи, отличается от эмоциональной сферы ровесников, растущих в семье.
Эти авторы отмечают нарушения в эмоциональной сфере детей, растущих в учреждениях интернатного типа, т.к. условия закрытого детского учреждения не способствуют развитию навыков общения, умения адекватно оценивать себя и других, налаживать отношения с другими людьми и т.д.
Дети-сироты в силу их особого социального статуса часто подвержены негативным реакциям на общественные процессы - апатии, потребительскому отношению к жизни, асоц