Социокультурные проблемы подростков
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
Введение
Развивающимся обществом востребованы образованные и нравственно предприимчивые люди, которые могут принять ответственное решение в ситуации выбора и прогнозировать его результат. Задачей современного образования является не только усвоение определенной суммы знаний, но и накопление обучающимися опыта самостоятельной деятельности и личностной ответственности, формирования новых жизненных установок личности.
Стимулирование профессионального самоопределения, поиск его новых форм является одним из действенных средств решения данных задач. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования предполагает введение качественно нового способа профессионализации. Предполагается создание условий для более полного учета склонностей и способностей обучающихся в образовательном процессе в соответствии с их интересами и намерениями в отношении продолжения образования.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПОДРОСТКОВ
Следует подчеркнуть, что профильное обучение выступает не как узкая специализация старшеклассников с целью получения сугубо профессиональных знаний, а как процесс освоения обучающимися на основе самостоятельно принятого решения определенной сферы общественной практики, итогом чего к окончанию школы должен выступить осознанный и самостоятельный выбор профессии и способа получения профессионального образования. Предшествующая профильному обучению предпрофильная подготовка рассматривается как ориентация не только в отношении выбора профиля вообще, но и выбора конкретного места и формы продолжения образования. Она является одним из аспектов профориентации, способствуя созданию условий для повышения подготовленности подростков к социальному, профессиональному и культурному самоопределению в целом.
В психологической науке и практике до недавнего времени традиционной была идея о том, что объективная необходимость задуматься над выбором профессии и строить профессиональные планы возникает в период ранней юности (Л.И. Божович, Е.А. Шумилин и др.). Однако на рубеже 90-х годов прошлого века произошла трансформация социальной ситуации развития подростка под влиянием изменившихся общественных условий, условий обучения и воспитания. Как показывают исследования Т.Н. Бостанджиевой, В.С. Мухиной, Н.Н. Толстых и др., уже у подростков складываются жизненные, в том числе профессиональные, планы , которые начинают существенно влиять на учебную деятельность. У большинства подростков представления о себе связаны именно с профессиональным самоопределением. Е.А. Климов включает подростковый возраст, наряду с ранней юностью, в стадию оптации, когда происходит осознанная подготовка к жизни, к труду, а также планирование, проектирование профессионального жизненного пути.
Таким образом, проблема осознанного и ответственного выбора профиля обучения в старшей школе может быть введена в круг важнейших психологических новообразований развития современного подростка. Она связана с общей потребностью подросткового возраста найти свое место в жизни.
Основные категории проблемы
Анализ и обобщение современных научно-теоретических подходов к проблеме развития субъекта труда позволил выделить ряд идей, в контексте которых выбор профиля обучения в старшей школе может быть рассмотрен как этап профессионального самоопределения и как важная социокультурная проблема подросткового возраста.
1.Профессиональное и личностное развитие имеют сложные взаимосвязи, составляют диалектическое единство (Е.М.Борисова, А.К.Маркова, Л.М.Митина, Ю.П.Поваренков, А.Р.Фонарев и др.). Готовность к выбору профессии и профессиональному труду складывается наряду с другими социально ценными свойствами личности. Профессиональное развитие неотделимо от личностного. Их основу составляет саморазвитие - процесс превращения человеком собственной жизнедеятельности в предмет практического преобразования. Саморазвитие, в свою очередь, приводит к высшей форме жизнедеятельности личности - творческой самореализации.
2.Профессионализация выступает как одна из сторон социализации (А.К.Маркова, Ю.П.Поваренков и др.). Выбор профессии - это значимый аспект приобщения к сообществу взрослых, в терминологии Е.А.Климова -факт построения судьбы. Помощь подростку в профессиональном самоопределении обеспечивает процесс, который Д.И.Фельдштейн определяет как освоение, присвоение и реализация взрослости, то есть взросление.
3.Профессионализация рассматривается как один из аспектов индивидуализации. Реальный процесс психического развития является конкретным индивидуальным процессом, то есть подчиняется влиянию специфических для каждого человека внутренних детерминант, которые, в свою очередь, складываются при взаимодействии человека со средой (С.Л.Рубинштейн). Психическое развитие есть не что иное, как индивидуализированная онтогенетическая эволюция (Б.Г.Ананьев). Человек имеет значительные возможности в овладении разными профессиями ввиду многозначности индивидуальных черт. К проявлениям индивидуальности в профессиональной сфере следует отнести способности, склонности, интересы, характер, темперамент, стиль деятельности, поведения, отношение к различным видам труда. Они формируются в зависимости от особенностей личности, условий жизни и воспитания и (или) обусловлены типологически. Врожденные особенности, выступая условиями успешного выполнения деятельности, разви