Социокультурные проблемы подростков
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
ваются под влиянием сильной мотивации, в зависимости от требований, которые предъявляет та или иная деятельность. Способности могут быть поняты только с точки зрения социально культивируемой природы (Т.И.Артемьева, В.В.Давыдов и В.П.Зинченко, В.С.Мерлин, Б.М.Теплов).
4.Профессиональное самоопределение является сложным и длительным процессом, который не завершается выбором профессии, однако этот выбор является наиболее ответственным моментом данного процесса (Л.А.Головей, Е.А.Климов, Н.С.Пряжников и др.). Профессиональное самоопределение является системообразующим центром всей системы всевозможных самоопределений подрастающего человека как субъекта деятельности и гражданина (Е.А.Климов), важным аспектом личностного самоопределения (М.Р.Гинзбург). Профессиональное самоопределение выступает как поиск смысла в выборе профессии и в самом процессе самоопределения (Н.С.Пряжников). Согласно Е.А.Климову, самоопределение протекает на двух уровнях: гностическом (перестройка сознания и самосознания) и практическом (реальное изменение социального статуса человека).
5.Гарантией успешного профессионального самоопределения является субъектная активность. Субъектность характеризуется через произвольность в поступках, поведении, деятельности, через свободу самовыражения, через возможность выбора своего пути не только в соответствии с обстоятельствами, но и вопреки им. Субъектность проявляется в самостоятельном и осознанном построении человеком перспективы своего развития, в осмыслении своей жизнедеятельности, которая составляет контекст для конкретной профессии и для развития человека в этой профессии (К.А.Абульханова-Славская, А.В.Брушлинский, В.Н.Панферов, А.К.Осницкий и др.). Таким образом, развитие субъекта труда характеризуется прежде всего становлением способности к самостоятельному осмыслению своей деятельности, нахождению ее смыслов и путей самосовершенствования в ней на основе осознанного и ответственного выбора.
6.Выбор профессии является первым и наиболее важным этапом профессионального самоопределения. От того, как он протекал и какими мотивами определялся, зависит успешность профессионального обучения, профессиональной адаптации, приобретение профессионального мастерства и, в конечном итоге, достижение человеком вершин своего развития (А.А.Бодалев, А.К. Маркова, М.К. Тутушкина и др.). Профессиональный выбор как аспект личностного выбора протекает под влиянием осознаваемых и неосознаваемых факторов. Его особенность состоит в том, что он протекает в ситуации неопределенности, но в то же время ограниченным моментом принятия решения об одной из неограниченного числа альтернатив (В.И.Крюкова).
7.Выбор протекает согласно вектору мотив-цель, который Б.Ф.Ломов назвал основной сферой проявления направленности личности. Мотивационная сфера образует побудительные силы любой деятельности, создает личностные факторы регуляции поведения, определяет его нравственные аспекты (В.Г.Асеев, Е.П.Ильин, Д.А.Леонтьев, С.Б.Каверин, А.К.Маркова и др.). Мотивационная система определяет не только реально выполняемую в настоящем деятельность, но и область желаемого, то есть перспективу дальнейшего развития личности и деятельности. Залогом развития положительной мотивации выступают соответствующие эмоции и чувства, отражающие отношение субъекта к перспективе своего самоопределения.
Проблема подросткового выбора
Итак, осознанный, ответственный выбор подростками профиля обучения может быть рассмотрен как показатель их социокультурной компетентности.
Как показывают данные нашего исследования, проведенного на базе 20 экспериментальных школ г. Мурманска и Мурманской области, современные девятиклассники, как правило, недостаточно готовы к тому, чтобы сделать выбор профиля дальнейшего обучения, а по существу, принять первое в своей жизни самостоятельно решение. Наиболее распространенными психологическими трудностями, которые проявляются у подростков в ситуации выбора, являются: недостаточная осознанность своих интересов и склонностей, неадекватная самооценка, несформированность мотивов выбора, отсутствие чувства ответственности за принятое решение. Подростки мало знают о мире профессий, тенденциях на рынке труда. Нередко наблюдается апатия, волевая и интеллектуальная пассивность, нежелание думать о будущем. Ситуация перехода на профильное обучение и необходимость делать выбор профиля может порождать у подростков некоторое напряжение, растерянность, конфликтные переживания.
На преодоление данных трудностей должна быть направлена социально-психологическая поддержка девятиклассников в ситуации выбора профиля обучения в старшей школе. Ее целесообразно организовывать с учетом следующих методологических оснований:
- выбор предполагает возникновение определенности к конкретному предметному содержанию сферы человеческой практики;
- выбор отражает ценностные ориентации формирующейся личности не только на ту или иную деятельность по продолжению образования, профессию, но и на определенную сторону жизни;
- выбор символизирует готовность человека к самостоятельной жизни в обществе и служит показателем личностного развития;
- механизмом выбора является иерархизация, то есть приведение в систему разнообразных мотивационных тенденций, побуждающих человека самоопределяться;
- стимулирование мотивации повышает эффективность управления процессом выбора профиля обучени?/p>