Социально-психологические факторы эффективности общения преподавателя и учащихся
Дипломная работа - Педагогика
ии: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1987.
Кан-Калик В.А. Основы профессионального педагогического общения. М., 1987.
Коломинский Я.Л., Березовин Н.А. Некоторые педагогические проблемы социальной психологии. М., 1977.
Коломинский Я.Л. Психология общения. М.: Знание, 1975.
Кроль В.М. Психология и педагогика. М.: Высшая школа, 2003.
Крупенин А.Л., Крохина И. М. Эффективный учитель. Практическая психология для педагогов. Ростов н/Д., 1995.
Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. М., 1976.
Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М., 1990.
Леонтьев А.А. Педагогическое общение. М.: Знание, 1979.
Леонтьев А.А. Психология общения в профессиональной
деятельности лектора // Вопросы лекционной пропаганды. М.: Знание, 1975. Вып. 2.
Леонтьев А.А. Психология общения. М., 1997.
Личность в деятельности и общении. Ростов н/Д.: Гефест, 1997.
Лутошкин А.Н. Как вести за собой. 3-е изд. М.: Просвещение,1986.
Макаренко А.С. Собр. соч. Т. 4М.: Изд-во АПН, 1957.
Маркова А.К. Психология труда учителя. М., 1993.
Маслова Н.Ф. Стиль руководства учителя как способ социально-психологического воздействия // Руководство и лидерство. Л., 1973.
Метельский Г.И. Понимание личности ученика и коммуникативные умения педагога //Проблемы формирования личности в коллективной деятельности и общении. Гродно, 1980. Ч. 1.
Митина М.Л. Учитель как личность и профессионал. М.,1994.
Немов Р.С. Психология: В 3 т. М.: "адос, 1999.
Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. М.: ТЦ Сфера, 2001.
Ольшанский В.Б. Практическая психология для учителей. М.: Онега, 1994.
Основы педагогики и психологии в высшей школе. Под. ред. А.В. Петровского. М.: Изд-во МГУ, 1986.
Основы педагогического мастерства / Под. ред. И.Я. Зязюна. М.: Просвещение, 1989.
Педагогика и психология высшей школы / под ред. С.И. Самыгина. Ростов н/Д.: Феникс, 1998.
Педаясь М.-И. Я. Эмоциональность как фактор взаимодействия//Взаимодействие коллектива и личности. Таллин, 1979.
Пидкасистый П.И. и др. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы. М., 1999.
Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. М., 1984.
Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / под общей ред. А.А. Крылова. СПб.: Питер, 2000.
Психологический словарь// В.В. Давыдов, В.П. Зинченко и др. М., 1996.
Психологические тесты / под. ред. А.А. Карелина: В 2 т., М.: "адос, 2003.
Психология и педагогика / под ред С.А. Хмелевской. М.: Логос, 2002.
Психология: Словарь/ Под ред. А. В. Петровского. М., 1990.
Рахматуллина Ф.М., Курбанова А.Т. Основы педагогического общения: Учеб. пособие. Казань: Изд-во Каз. ун-та, 1984.
Реан А.А. Психодиагностика личности в педагогическом процессе. Л., 1996.
Реан А.А. Психология педагогической деятельности. Ижевск, 1994.
Реан А.А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. СПб.: Питер, 1999.
Рогов Е.И. Личность в педагогической деятельности. Ростов - н/Д, 1994.
Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. Ростов н / Д, 1996.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: В 2 т. - М.: "адос, 1999.
Роджерс К. Клиент - центрированная психотерапия. М.: Эксмо, 2002.
Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения, коррекционные программы. Ярославль, 2002.
Сквирский В.Я. О роли педагогического взаимодействия // Вест. Высш. Шк. 1987. № 6 с. 29-33.
Скороходова Н.Ю. Психология ведения урока. СПб.: Речь, 2002.
Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: От деятельности к личности. М., 1995.
Степанов С.С. Педагогическое общение // Педагогическая энциклопедия: В 2 т. М., 1993-1999.
Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов на Дону: Феникс, 1999.
Страхов И.В. Психология педагогического такта. Саратов: СПИ, 1966.
Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. Киев, 1975.
Творогова Н.Д. Экспериментальное изучение макроструктуры деятельности общения студента: Автореф. дис. канд. пед. н. М., 1997.
Темина С.Ю. Конфликты школы или "школа конфликтов"? - Москва - Воронеж, 2002.
Фетискин Н.П. Реализация и оценка профессиональных способностей учителей. Кострома, 1995.
Фетискин Н.П. и др. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М.: Изд-во института психотерапии, 2002.
Приложение 1
Диагностика эффективности педагогических коммуникаций (модифицированный вариант анкеты А. А. Леонтьева)
Назначение. Диагностическая цель методики заключается в определении аудиторной атмосферы, активности, выраженности познавательного интереса у обучаемых, а также некоторых проявлений стиля педагогической деятельности.
Инструкция. Экспертам, предлагается карта коммуникативной деятельности. Оценку следует проводить по предлагаемой шкале. Каждый эксперт работает независимо, после чего находится усредненная оценка.
Карта коммуникативной деятельности
1Доброжелательность7 6 5 4 3 2 1Недоброжелательность2Заинтересованность7 6 5 4 3 2 1Безразличие3Поощрение инициативы обучаемых7 6 5 4 3 2 1Подавление инициативы4Открытость (свободное выражение чувств, отсутствие маски)7 6 5 4 3 2 1Закрытость (стремление держаться за социальную роль, боязнь своих недостатков, тревога за престиж)5Активность (все время в общении, держит аудиторию в тонусе)7 6 5 4 3 2 1Пассивность (не управляет процессом общения, пускает его на самотек)6Гибкость (легко схватывает и разрешает возникшие проб
