Социально-педагогическое сопровождение семей будущих первоклассников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
стимулировании развития и воспитания ребенка; создание благоприятной, развивающей среды обитания ребенка; выявление своеобразий ребенка, существенно сказывающихся на характере ухода, стимулировании его развития и воспитания; создание целесообразной системы воспитания ребенка с учетом его своеобразия; содействие в преодолении родителями, возникающих (возникших) проблем, трудностей в жизненных ситуациях; минимизация рисков, возникающих в семье под воздействием различных факторов, существенно влияющих на развитие и воспитание ребенка; привлечение специалистов, необходимых в процессе разрешения частных задач ухода, стимулирования развития и воспитания ребенка; повышение воспитательного потенциала родителей и его целесообразного проявления в развитии и воспитании ребенка.
Социально-педагогическое сопровождение семьи представляет собой совместное движение (взаимодействие) социального педагога (сопровождающего) и сопровождаемого (воспитанника, родителя) на основе прогнозирования перспектив поведения и его самопроявления в ситуации развития, направленного на обеспечение наиболее целесообразной помощи, поддержки, стимулирования осмысления существа возникающих (возникших) проблем (трудностей), определения целесообразных путей и активного самопроявления в их успешном самостоятельном преодолении. Сопровождение не предусматривает облегчения, гиперопеки по отношению к воспитаннику (родителю), а наоборот, способствует целесообразному и самостоятельному разрешению возникающих (возникших) проблем (трудностей) в различных жизненных ситуациях.
Благодаря сопровождению родители наиболее полно проявляют самостоятельность и накапливают социально-значимый воспитательный опыт, целесообразного и успешного поведения и самопроявления в различных жизненных ситуациях в интересах стимулирования развития и воспитания ребенка.
По отношению к семье, воспитывающей ребенка дошкольного возраста, сопровождение представляет собой целостный процесс, в рамках которого осуществляется помощь, поддержка, обучение и коррекция социально-педагогической деятельности родителей, направленной на обеспечение их целесообразного ухода, стимулирование развития и воспитания. Оно носит как непосредственный характер - прямое воздействие на родителей, семью (взаимодействие с ними), так и опосредованный - использование воспитательных (стимулирующих, побуждающих, предупреждающих и пр.) возможностей среды в интересах достижения конкретных социально-педагогических целей.
Технология социально-педагогического сопровождения родителей, воспитывающих ребенка дошкольного возраста включает следующие этапы: диагностический; оценки и прогнозирования; моделирования и проектирования способов преодоления родителями возникающих (возникших) проблем и трудностей; реализации целесообразной деятельности родителей в ситуации развития; мониторинга самопроявления родителями в ситуации развития; оценки результативности социально-педагогического сопровождения.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Арнаутова Е.П. Социально-педагогическая практика взаимодействия общественного и семейного воспитания педагог-семья - М.: НОРМА, 2009.
2.Абраменкова В.В. Социальная психология детства в контексте развития отношений ребенка в мире. // Вопросы психологии. - 2002. №1. - с. 3-16.
.Аксарина М.Н. Воспитание детей раннего возраста. - М.: Медецина 2007.
.Басов Н.Ф. Основы социальной работы - М.: Академия, 2007.
.Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. - Воронеж: Учитель, 2006.
.Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. - М.: Норма, 1988.
.Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. - М.: НОРМА, 2005.
.Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология общения в детском возрасте. - М.: Педобщество, 2003.
.Волкова Н. Социально-педагогическая служба школы - направления работы // Социальная педагогика - 2007 г. - №2.
.Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика - М.: Академия, 2001.
.Гарбузов, Исаев, Захаров И.И. Семейная адаптация - М.: ИНФРА, 2004
.Гуров В.Н. Социальная работа школы с семьей - М.: Педагогическое общество России, 2002.
.Галагузова М.А. Социальная педагогика - М.: Инфра, 2000.
.Дмитриева В.Г., Черноусова В.Ф., Яркова И.В. Организационная и социально - педагогическая деятельность социального педагога в образовательном учреждении - М.: НОРМА, 2001.
.Закатова И.Н. Социальная педагогика в школе - М., 1996.
.Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание - М.: Эксмо, 2002.
.Курагина Г.С. Социально-педагогическое сопровождение подростка из многодетной семьи. - СПб, 2005.
.Кузнецова Л.В. Методика и опыт работы социального педагога - М.: ДиС, 2005.
.Лопинцева Л.А. Роль специализированного центра в организации социально-педагогического сопровождения семьи, воспитывающей ребенка раннего возраста - М: ACADEMIA, 2010, с. 269-277.
.Мардахаев Л.В. Словарь по социальной педагогике - М.: Академия, 2002.
.Мудрик А.В.Социальная педагогика. - М.: НОРМА, 2002.
.Назарова С. Центр социальной и психологической поддержки: работа с неблагополучными семьями // Социальная педагогика - 2007 г. - №1.
.Немов Р.С. Психология - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.
.Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях - М.: "адос, 2007.
.Павлова Л.Н. О взаимодействии семейного и общественного воспитания детей раннего возраста: К вопросу обновления системы общественного воспитания // Дошкольное воспитание. 2002, № 8.
.Роньжина А.С. За