Социальное творчество личности
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
ой деятельности. Уже есть данные о том, что существует определенная взаимосвязь между профессиональными интересами и характерологическими особенностями личности. Кроме того, студенты всех уровней профессионального образования (и ссузов, и вузов) ориентированы на творческий подход к будущей профессиональной деятельности, независимо от ее специфики и содержания.
Воспитание будущего специалиста невозможно без признания субъектности обучающегося, которая характеризуется природной активностью, проявляющейся в тенденции к автономии и независимости, стремлению создавать новые отношения, нормы, стандарты, личностные смыслы индивидуального опыта. Это позволит реализовывать личностные потенции, задатки, будет способствовать развитию самосознания будущего специалиста.
С изменением позиции обучающегося в образовательном процессе существенно меняется отношение к знаниям и приобретаемым навыкам как таковым. Они являются не самоцелью, а средством, условием для реализации потребности человека быть личностью (А.В.Петровский), для становления его субъектности, обогащения личностного субъектного опыта (И.С.Якиманская), для реализации личностных функций (В.В.Сериков), для становления индивида как человека культуры (Е.В.Бондаревская). Профессиональное образование, являясь значимым этапом в становлении специалиста, на основе знаний, умений и навыков формирует личность специалиста, его профессиональное самосознание. Результативность профессионального обучения будет определяться тем, насколько наставникам удалось подготовить воспитанников самостоятельно действовать и принимать решения в условиях, с которыми они не сталкивались в собственной жизни (И.С.Кон).
Признавая необходимость данных условий, преподаватель выступает в роли помощника, инициатора активности студента в направлении развития его самости, а учебная деятельность является неким прообразом трудовой деятельности. Создавая условия для порождения нового личностного опыта, наставник может обратить внимание воспитанника на те события, которые помогли бы ему приобрести новый личностный смысл Я. Каждый раз, когда личность сталкивается с проблемой преодоления различий между Я-реальным и Я-идеальным (как подструктурами самосознания), ей предстоит разрешить этот внутренний конфликт. В профессиональной деятельности он может найти свое выражение как конфликт между профессиональными целями, мотивами и отношениями, выражающийся в столкновении различных деятельностей по выполнению производственных задач. Мы считаем, что профессиональное образование может обеспечить такое разнообразие и по предметному содержанию, и по формам обучения, и по условиям его получения (например, в среднем профессиональном образовании объемы практической и теоретической подготовки либо равны, либо объем теоретической подготовки несколько превышает объем практической и составляет около 60%).
Каждый преподаватель в своей работе, исходя из собственной философии и концепции преподавания, может способствовать возникновению чувства успешности у студента. Переживание этого состояния происходит тогда, когда молодой человек, преодолевая свое неумение, незнание, поверит в собственные силы. Молодой человек в процессе диалога с преподавателем должен научиться прислушиваться к себе и понимать, что наилучший ответ на свои вопросы он может получить только от самого себя.
Заключение
удовлетворенность мотивация ситуация молодежь
Исходя из вышесказанного, можно сделать предположение о том, что развитие самосознания молодого человека в системе профессионального образования влияет на качество подготовки будущего специалиста.
Здесь мы согласимся с Е.А.Климовым в том, что задача психологии состоит в изучении факторов и закономерностей психической регуляции функционирования и формирования человека как субъекта труда, в создании информационных условий для практики формирования должной системы соответствующих психических регуляторов. Необходимость таких исследований связана не только с повышением качества подготовки специалистов в системе профессионального образования, но и, как показали последние статистические данные, с необходимостью выявления механизмов повышения качества жизни населения страны. Ведь помимо получения дохода и средств к существованию труд представляет человеку условия для максимального раскрытия и использования своих навыков, возможностей и способностей, то есть дает возможность самореализации и полноценного самоощущения себя как личности, что является неотъемлемой частью представлений человека о высоком уровне качества жизни. Результаты социологических опросов показали, что значения комплексного показателя самореализации россиян в трудовой деятельности соответствуют категории нежелательное качество.
Конкретное решение задачи по развитию самосознания будущего специалиста во многом зависит от совместных усилий преподавателя и психолога. Эта работа по своей сути направлена на оказание психолого-педагогической помощи личности студента в ее профессиональном самоопределении, что поможет ему осознанно подойти к планированию своей будущей профессиональной карьеры.
Список литературы
1.Бордовская, Н.Н. Педагогика: учебное пособие / Н.Н.Бордовская, А.А.Реан. - СПб.: Питер, 2009.
2.Буякас, Т.М. Инициальный путь развития личности: возможности психологической работы / Т.М. Буякас //