Социальное реагирование на информацию
Методическое пособие - Социология
Другие методички по предмету Социология
? устройств. Загазованность городов, отсутствие традиционных для определенных мест видов фауны и флоры, демографическое перераспределение все это социальные факторы, которые, как и все предыдущие, влияют на биосоциальный уровень социального реагирования человека на информацию, вынуждая его задумываться о жизненных условиях своего существования и искать решения в противоречиях бытия и сознания. И здесь непреходящее значение в условиях определенного общественного строя имеет государственная система как система социального реагирования на информацию, взаимодействующая с другими системами социального реагирования на информацию, влияние которых сказывается на отношениях к человеку как таковому. В самом деле, в современных условиях сохранение человека как вида и сохранение среды обитания Земли в пригодном для жизни человека состоянии основная проблема влияния социальных факторов на биологические, требующая, однако, политического решения.
Еще недавно нагнетание напряженности в политике было чревато опасностью ядерного конфликта. Параллельно с ядерным оружием создавались на основе использования научно-технических достижений в соответствующих областях науки и техники химическое, биологическое, лучевое и другие виды оружия. Уже к настоящему времени испытание этих видов оружия нанесло Земле и человечеству потери, возместить которые уже никогда не удастся. Остается одно остановить процесс сползания к полной деградации.
б) логико-психологический уровень социального реагирования
на информацию
Логико-психологический уровень социального реагирования на информацию включает особенности селективной работы мышления, связанных с влиянием окружающей действительности и внутреннего мира человека, а именно: работой сознания и мышления, тем самым оценочной деятельности, целеполагания и опережающего отражения.
Развитие человека как такового всегда подразумевает:
а) развитие способности оценивать окружающую действительность с точки зрения состояния, изменения и особенностей развития, включая особенности эмоциональных состояний;
б)развитие способности оценивать свой внутренний мир, который в определенном своем проявлении становится внешним, доступным для оценки и самооценки, для наблюдения и реагирования других людей, а именно: ум, характер, волю, способности, нравственные качества;
в)развитие способности оценивать саму способность к выполнению умственной и физической деятельности, а также способность оценивать саму способность к наблюдению и самонаблюдению, контролю и самоконтролю, управлению и самоуправлению.
Тем самым социальное реагирование на информацию на данном уровне выражается, в частности, в том, что человек "придает значение" тем или иным факторам окружающей действительности и своего внутреннего мира как информации. Этот момент означает, что информация либо признана и вызвала реагирование, либо сформулирована как информация, поскольку включает отношение к ней.
Придавать значение можно, как известно, любому знаку, сигналу, факту, событию, состоянию, предмету, явлению и формам их движения. Причем, если эта информация закрепляется на каком-либо материальном носителе, она заново воспринимается со своим отношением реагированием. Но чем длительнее, устойчивее и подчас сложнее отношение к информации, и следовательно, реагирование на нее, тем потенциально больше возможностей может включить информация при ее использовании. Отсюда постоянное реагирование и общества и науки при использовании языка и объектов материальной культуры и природы, связанных с пониманием первоначального и последующего смысла, значения, формы, цели, назначения.
И здесь важны связи и различия соответственно между пониманием и реагированием, значением и понятием "придавать значение".
Отметим две стороны диалектики понимания и реагирования.
1.Понимание и реагирование образуют причинно-следственную связь: определенное понимание информации может привести к столь же определенному реагированию.
2.Есть понимание, но нет реагирования, вернее, нет его внешних признаков.
В каждом случае понимание связано со значением, которое несет информация, или, иначе, выражаемого информацией, а реагирование с тем значением, которое придается этой информации. Отсюда различие в особенностях и временных интервалах как понимания, так и реагирования.
Таково, на наш взгляд, одно из условий формирования информации и реагирования на нее, в зависимости от динамики значений и понимания.
Далее. Логико-психологический уровень социального реагирования на информацию контролирует на основе отношения к информации этапы ее понимания и обязательную в этих случаях связь реагирования с логическими операциями, а именно: анализом, синтезом, суждениями, умозаключениями, которые постоянно являются информативными объектами пристального наблюдения (отношения) людей за состоянием социального реагирования.
Состояние социального реагирования на информацию постоянно связано с соотношением совершаемых, либо завершенных действий и поступков с пониманием и реагированием. Поэтому мы рассмотрим здесь две стороны этого сложного интегративного явления. Для первой, на наш взгляд, общей (обычной) стороны социальное значение (если воспользоваться термином С. С. Гусева и Г. Л. Тульчинского ) и информативность, например, в общении между людьми, приобретают человеческие качества, такие как доброта, чуткость, прямота, честно?/p>