Социальное развитие в учебных заведениях, управляющий аспект
Курсовой проект - Социология
Другие курсовые по предмету Социология
рованными потребностями. Формы, средства и способы социального управления включают в себя весь диапазон физического, экономического, социального (в первую очередь законодательного) и духовного насилия. В абсолютном большинстве публикаций термин насилие употребляется, как правило, только с определением физическое, а понятие управление преподносится в качестве самодостаточного явления. Это позволяет авторам этих работ разводить в общественном сознании на разные полюса понятия политика и экономика, использовать термин экстремизм только в смысле чрезмерного физического насилия, игнорируя факты экономического, социального и духовного экстремизма. В качестве одного из самых ярких примеров законодательного экстремизма российских законодателей служит организация в стране конверсии военной промышленности. В принятом законе не нашли своего отражения элементарные вопросы познавательно-планирующей и организаторско-исполнительской деятельности. В отличие от них, американские законодатели до сих пор обсуждают эту проблему. Первый проект закона по конверсии был предложен в 1963 году, но он не нашел тогда поддержки сенаторов. В 1987-1988 гг. конгрессу вновь были предложены три подобных законопроекта, но и они после двухгодичной работы комиссии, изучившей основные проблемы конверсии, не были приняты.
Любое управление предполагает наличие социально значимой цели. На уровне общегосударственных интересов она проявляется в содержании выше указанных целей внешней и внутренней политики органов государственного управления. Как видно из приведенного примера, который можно дополнить большим количеством других, российские законодатели в своей деятельности руководствовались не общегосударственными, а своими социально-групповыми интересами, инспирированными внешним влиянием. Этот вывод можно подкрепить данными, полученными на основе критериев эффективности социального управления. К ним относятся количественные и качественные характеристики населения страны, ресурсов жизнедеятельности и условий бытия людей. Легко убедиться, что практика социального управления органов государственной власти по всем этим критериям не отвечает интересам социального развития российского общества.
В докладе Комиссии ООН, как и в большинстве публикаций по данной проблеме, абсолютизируется значение биологической формы движения материи, т.е. противоречие между живым организмом и окружающей средой. Механизмы социального развития игнорируются. В частности, показатели экономических аспектов устойчивого развития не затрагивают самой природы организации экономической жизни, в первую очередь соотношения между ее плановыми компонентами и возможностями рыночной самоорганизации и т.д. [20].
Психологический аспект управленческого образования
Гуманитаризация образования становится неотъемлемой частью обновления высшей школы. Она является средством формирования у студентов и будущих специалистов общечеловеческой культуры, с другой стороны, важным инструментом повышения активности учебно-воспитательного процесса. Основная задача обучения в учебном заведении-обеспечение требуемого уровня профессиональной подготовки.
Изменения социальных и экономических процессов в нашей стране порождают новый слой людей, профессионально занимающихся предпринимательской и управленческой деятельностью. Знания в области психологии становятся востребованными повсеместно, тем более для студентов, которые будут работать в сфере управления.
Задача дисциплин психологического направления - не только передать конкретные знания, но и быть движущей силой саморазвития личности учащегося. Важны знания о человеке, которые включают формирование психологической системы деятельности. Проблема управления: деятельность и отношение личности к ней. Будущая успешность профессиональной деятельности во многом зависит от психологической готовности, объединяющей побудительные силы и возможности человека, направляющие его энергию на самореализацию. Для этого необходимы психологические и мировоззренческие знания, позволяющие понять себя, других людей, свое место и роль в мире.
Особенности психологических дисциплин в том, что личностное включение в различные формы взаимодействий на занятиях определяет характер используемых методов работы, позволяет отследить ценностные позиции студентов. Значит, происходит не только передача знаний студентам, а и непосредственное общение преподавателя и студента, где немаловажное значение имеет психологическое мастерство самого преподавателя.
Создание гибкой системы преподавания, ориентированной на фундаментальную подготовку специалистов широкого профиля, используемые ею содержание, формы и методы должны быть направлены на человека как основной определяющий ориентир целесообразной общественной деятельности.
В настоящее время этот аспект деятельности учебных заведений реализуется во многом на инициативных началах, без должного системного согласования, поскольку сами учебные заведения действуют в автономном режиме, во многом сохраняя тенденции своего отраслевого функционирования. Задача состоит в последовательной ориентации деятельности разнофункциональных учебных заведений на нужды региона с последовательной трансформацией их совокупности в органичную часть социально-экономической структуры региона, имеющую характер упорядоченной системы.
Основным