Социализация детей с ограниченными возможностями в условиях семьи и образовательного учреждения
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?, непосредственную помощь оказывал педагог группы. Уровень сформированности нравственных норм поведения определялся как:
Первый уровень сформирована устойчивая привычка поведения
Второй уровень привычки сформированы, но не устойчивые
Третий уровень стадия формирования привычки
Четвертый уровень привычки не сформированы
- Уровень коммуникативных способностей детей определялся по двум аспектам: понимание специфики ситуации, в которой происходит взаимодействие и коммуникации со сверстниками были определены методом наблюдения, где оценочными критериями выступили: замкнутость 1 балл, малообщителен 2 балла и общителен 3 балл. Оценка уровня коммуникаций : высокий уровень 3 балла; средний уровень 2-3 балла, низкий уровень 1-2 балла. Диагностические методики выявляли уровень развития представлений ребенка о состояниях других людей (взрослых и сверстников) в различных ситуациях общения и взаимодействия, а также о способах адекватного выражения отношения (Приложение 2 ).
2.2 Социализация детей с нарушением слуха в условиях дошкольного образовательного учреждения
Первый этап опытно-экспериментальной работы включает диагностические мероприятия по выше приведенным методикам.
- Диагностика методом опроса беседы показала следующие результаты:
Из 15 детей, принимавших участие в эксперименте, верно, оценили все неправильные поступки Миши 12 (42,8%) ребят. Определили как неправильные четыре поступка 8 (28,6%) ребят. Выделили две ситуации 6 (21,4%) детей с неправильными поступками ("пролил молоко и не извинился", "не помог убирать игрушки") и 2 (7,2%) выделили одну ситуацию с пролитым молоком и оценили как неверное поведение в ней лишь то, что Миша вертелся за столом. Таким образом, дети не очень хорошо знакомы с нравственными нормами.
На вопрос "как бы ты поступил?" в каждой из найденных ситуаций с ошибками в поведении Миши дети правильно подобрали варианты нравственного поведения:
- "здороваться нужно с каждым воспитателем и работником детского сада" - 12 (42,8%)
- "нужно на вежливую просьбу давать игрушку другу, но попросить его не ломать ее" 12 (42,8%)
"нужно на вежливую просьбу давать игрушку другу" 8 (28,6%)
- "за столом нельзя вертеться, а если пролил молоко необходимо извиниться за свой поступок" - 12 (42,8%), "за столом нельзя вертеться" (про извиниться не сказал) 1 (3,57 %)
- "сердиться на Машу после того, как облил ей молоком платье неправильно, нужно было искренне извиниться за свой поступок, и девочка перестала бы сердиться на Мишу" 12 (42,8%) чел.,
"сердиться на Машу после того, как облил ей молоком платье неправильно" - 8 (28,6%)
- "нельзя отказываться на вежливую просьбу помочь собирать игрушки воспитательнице, ведь она сама в них не играет, а помогать воспитательнице во всем и наводить порядок в группе должен каждый, ведь мы уже большие и можем помогать" 12 (42,8%) чел. и 1 (3,57%) ребенок сказал, что наводить порядок должны взрослые.
Для вывода этих показателей в сравнительный анализ была составлена диаграмма по результатам ответов (Рисунок 1).
Рисунок 1 Оценка знаний нравственных норм поведения
Из рисунка 1 видно, что меньше половины детей знают нравственные нормы поведения.
- Следующим соизмерением исследования было наблюдение за поступками детей iелью установить уровень сформированности нравственных норм поведения
Проводилось стороннее наблюдение за поступками детей в течение нескольких дней, определялось наличие нравственных норм поведения. Непосредственную помощь оказывал педагог группы.
Результаты этого исследования представим в виде таблицы по показателям норм поведения (Таблица 1).
Таблица 1 Уровень сформированности нравственных норм поведения (кол-во, %)
Норма поведенияСформирована устойчивая привычка повед.
(1 уров.)Сформированы не устойчивые привычки
(2 уров.)Стадия формирования привычки
(3 уров.)Привычки не сформированы
(4 уров.)Приветствие (привычка здороваться)12 (42,8)8 (28,5)6 (21,4)2 (7,2)Привычка делиться с друзьями в игре12 (42,8)7 (25,0)5 (17,8)2 (7,2)Навык культурного поведения за столом12 (42,8)6 (21,4)8 (28,5)2 (7,2)Привычка осознанно извиняться за нехорошие поступки12 (42,8)14 (50,0)-2 (7,2)Привычка помогать взрослым по их просьбе12 (42,8)10 (35,7)4 (14,3)2 (7,2)Средний показатель сформированности нравственных норм поведения в ,832,116,47,2
Данные таблицы 1 показывают, что необходимо формировать нормы нравственного поведения участвовавших в эксперименте детей.
В результате наблюдения было установлено, что дети в типичных ситуациях утреннее приветствие, поведение за столом, умение делиться игрушками, привычка извиняться за плохой поступок, помощь воспитателю по его просьбе в уборке игрушек, книг проявили себя следующим образом:
- здороваются с воспитателем и другими работниками детского сада (в большинстве случаев) 12 (42,8 %) человек, здороваются только с воспитателем группы 8 (28,6%), не здоровается (здоровается только после напоминаний) 6 (7,2) человека и 2 (7,2%) совсем не хотят здороваться;
- дружно играют, делятся игрушками, в том числе и своими (принесенными из дома) 12 (42,8%) детей, делятся только с лучшими друзьями 7 (17,8%), 5 (17,8%) детей делятся игрушками неохотно и совсем не делятся 2 (7,2%) ребятишек;
- всегда культурно ведут себя за столом без присутствия воспитателя 12 (42,8%) детей, под присмотром воспитателя 14 (50,0%) ребят и не соблюдают нормы поведения за столом 2 (7,