Социализация детей с ограниченными возможностями в условиях семьи и образовательного учреждения
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ьми на протяжении 3 месяцев. После чего были проведены повторные диагностические мероприятия по методикам констатирующего эксперимента.
2.3 Итоговый этап опытно-экспериментальной работы по социализации детей с нарушением слуха
Целью итогового этапа является в определении эффективности предложенных мероприятий для успешной социализации детей с нарушением слуха в условиях образовательного учреждения.
Для реализации данной цели были использованы методики аналогичные констатирующему эксперименту.
Так повторный срез оценки знаний нравственных норм поведения показал, что дети стали активнее принимать участие в приборке игровой комнаты, за столом во время еды стало поступать меньше замечаний от воспитателей, дети в основном перестали крутиться за столом. Стали приветливее со старшими, внимательнее к окружающим. Им стало интереснее играть игрушками не в одиночку, а с другими детьми. Дети стали много собраннее.
После прочитанного рассказа на вопрос "как бы ты поступил?" в каждой из найденных ситуаций с ошибками в поведении Миши в основном все дети ответили правильно.
На последующие вопросы ответы расположились следующим образом:
- "здороваться нужно с каждым воспитателем и работником детского сада" - 20 (71,4%)
- "нужно на вежливую просьбу давать игрушку другу, но попросить его не ломать ее" 6 (21,4%) детей делились после уговоров.
- "за столом нельзя вертеться, а если пролил молоко необходимо извиниться за свой поступок" - 20 (71,4%) "за столом нельзя вертеться" (про извиниться не сказали) 2 (7,2%)
- "сердиться на Машу после того, как облил ей молоком платье неправильно, нужно было искренне извиниться за свой поступок, и девочка перестала бы сердиться на Мишу" ответили все дети
- "нельзя отказываться на вежливую просьбу помочь собирать игрушки воспитательнице, ведь она сама в них не играет, а помогать воспитательнице во всем и наводить порядок в группе должен каждый, ведь мы уже большие и можем помогать" 20 (71,4%), 6 (21,4%) детей после некоторых уговоров стали помогать воспитателю, а 2 (7,2%) детей неохотно помогали воспитателям.
Результаты сравнительного анализа по определению знаний нравственных норм поведения выведены в диаграмме (Рисунок 3)
В знаниях нравственных норм поведения дети подтянулись. Не осталось детей, которые не знакомы с нравственными привычками. Повысились знания нравственных норм и у остальных детей. В целом занятия с элементами игр повлияли положительно на воспитание нравственных норм детей.
Рисунок 3Оценка знаний нравственных норм поведения до и после эксперимента
Из рисунка 3 видим, что в знаниях нравственных норм поведения дети подтянулись. Не осталось детей, которые не знакомы с нравственными привычками. Повысились знания нравственных норм и у остальных детей. В целом занятия с элементами игр повлияли положительно на воспитание нравственных норм детей.
Таким образом, эффективному воспитанию нравственных норм способствуют занятия, где применяются игры.
Контрольное наблюдение за ребятами так же дало положительные результаты:
- здороваются с воспитателем и другими работниками детского сада (в большинстве случаев) 20 (42,8%),человек,
- здороваются только с воспитателем группы 6 (28,6%),
- не здоровается (здоровается только после напоминаний) 2 (7,2) человека
- дружно играют, делятся игрушками, в том числе и своими (принесенными из дома) 26 (42,8%) детей,
- только двое детей (7,2%) неохотно.
- культурно стали вести себя за столом без присутствия воспитателя 20 (71,4%) детей, под присмотром воспитателя 8 (28,6%) ребят.
- самостоятельно извиняются (без требования воспитателя) за неправильные поступки 26 (92,8%) детей,
- извиняются с напоминаниями 2 (7,2%).
- сами предлагают свою помощь воспитателю 26 (92,8) детей, 2 (7,2) детей с уговорами помогают воспитателю
И так мы видим, что игровые занятия с детьми эффективны в развитии нравственных норм поведения, а значит и влияют на успешную социализацию детей. Результаты сравнительного анализа по показателям норм поведения (Рисунок 4).
Таким образом, по проведенному исследованию можно сделать вывод о том, что воспитание нравственного поведения у младших детей средствами игр является эффективным способом успешной социализации детей.
Рисунок 4 Сформированность нравственных норм поведения детей до и после эксперимента
Повторное диагностирование коммуникативных способностей детей, показало, что личностные характеристики детей немного изменились, дети стали более общительные, появились.
Сформированность коммуникативных способностей после эксперимента представлены в Таблице 3.
Таблица 3 Коммуникативные способности детей
№Ф.И.О.Понимание специфики ситуации (баллы)Хар-ка дошк. (баллы)Среднее количество
балловдо
экспер.после экспердо экспер.после экспердо
экспер.после экспер
- Миша М.33232,53
- Паша П.23332,53
- Алина Б.333333
- Витя С.121212
- Данил Б.12221,52
- Злата Б.12221,52
- Ольга Е.23332,53
- Диана Ш.333333
- Кирилл К11221,51,5
- Вася К.232323
- Настя Н.23332,53
- Аня М.333333
- Егор П.12221,52
- Сережа О.232323
- Саша М.333333Из таблицы 3 видно, что показатели коммуникативных способностей и характеристик детей улучшились. Сравнительная динамика показателей коммуникативных способностей представлена на Рисунке 5. Рисунок 5 Коммуникативные способности детей Из Рисунка 5 видно, что в следствии проведе