Содержание и формы педагогического просвещения родителей дошкольников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
с нарушением интеллекта, со сложными комбинированными нарушениями, когда сочетается ряд дефектов: снижение слуха, зрения, эмоционально-волевой сферы). Раннее медико-психолого-педагогическое вмешательство позволит ослабить, а в отдельных случаях и предотвратить последствия того или иного отклонения в развитии, поможет вырастить человека, способного активно участвовать в жизни общества.
Использование эффективных форм коррекционного воздействия на дошкольников с отклонениями в развитии является одним из актуальных направлений совершенствования системы их воспитания.
В настоящее время в России наиболее распространенной формой оказания коррекционной помощи детям дошкольного возраста с отклонениями в развитии является их воспитание и обучение в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида и компенсирующих группах в составе комбинированных образовательных учреждений. Большая часть детей с особыми нуждами воспитываются дома или в общеразвивающих детских садах. Они остро нуждаются в систематической консультативной помощи специалистов. Одной из форм такой помощи могут быть группы нового вида группы надомного обучения и группы кратковременного пребывания в специальных коррекционных ДОУ.
Одним из главных приоритетных направлений ДОУ №66 Тополек является социальная защита личности детей-инвалидов ДОУ и микрорайона. Поэтому в ДОУ №66 5-й год функционируют группы кратковременного пребывания и группы надомного обучения.
Основные задачи этих групп:
- Проведение коррекционной работы с детьми.
- Обучение родителей педагогическим технологиям сотрудничества со своим ребенком, приемам и методам его воспитания и обучения в условиях семьи и оказание им психологической поддержки.
- Просвещение родителей дошкольников.
В ДОУ №66 организована работа этих групп, как в утреннее, так и в вечернее время в форме индивидуальных занятий. Дети могут обучаться в группах надомного обучения и кратковременного пребывания до достижения ими школьного возраста. Это зависит от сложности и структуры дефекта, скорости продвижения ребенка в процессе обучения и желания родителей. В конце каждого учебного года все дети представляются на психолого-медико-педагогическую комиссию, где решается вопрос о дальнейших путях и формах их обучения.
В микрорайоне, где расположен д/с Тополек, 14 дошкольников-инвалидов, из них 7 человек находятся в специализированных лечебных заведениях. Семьям остальных 7 детей-дошкольников была представлена визитная карточка ДОУ №66, в которой была расписана психолого-педагогическая коррекционная работа. Социальным педагогом были предложены анкеты родителям этих детей. Семьи выразили желание сотрудничать с ДОУ.
Обучение детей проводят психолог, учитель-логопед, воспитатели, социальный педагог.
Занятия в группе надомного обучения ведутся при обязательном присутствии одного из родителей. В зависимости от возраста, диагноза, под руководством психолога и социального педагога осуществляется дифференцированный подход к каждому дошкольнику-инвалиду.
Работа с детьми-инвалидами проводится по следующим направлениям:
- организационно-педагогическое,
- лечебно-восстановительное,
- коррекционно-воспитательное.
Первостепенное значение при организации коррекционной работы придается созданию эмоционально-психологического климата. Внедрение новых форм работы происходит постоянно.
Социальным педагогом и психологом проводится большая работа по сбору сведений о ребенке-инвалиде. Учитываются следующие моменты:
- Свойства речевого поведения (общительность, импульсивность, характер реакции на изменение условий общения, организованность речи и т.д.).
- Черты общего поведения (возбужденность, вялость с эффективной окраской, ревность и т.д.).
- Состояние психофизических процессов (устойчивость внимания, наблюдательность, истощаемость, вхождение в деятельность).
- Данные о семье ребенка-инвалида.
Полученная информация помогает наметить направления коррекционно-воспитательной работы и определить пути индивидуально-дифференцированного подхода. Гармония внутрисемейных отношений основа всей будущей жизни ребенка. В помощь родителям и детям психологом, социальным педагогом и другими специалистами используется игровая семейная терапия. Главное в игровой терапии налаживание семейных отношений. Психолог и социальный педагог ДОУ №66 работают в трех основных направлениях:
- С детьми.
- С семьей.
- С педагогами ДОУ.
Каждое из этих направлений само по себе объемно и сложно. Но вместе с тем лишь их взаимосвязь делает работу значимой и эффективной. И только при грамотной диагностике, тесном контакте с семьей, при полном взаимопонимании возможно максимальное развитие личности ребенка.
3. Работа детского сада №66 тАЬТополектАЭ с многодетными семьями в рамках эксперимента тАЬДошкольное учреждение открытая социально-педагогическая систематАЭ
Цель:
- организация социальной, материальной помощи многодетным семьям путем взаимодействия с социальными институтами среды;
- оказание адресной помощи;
- пропаганда позитивного опыта воспитания в многодетных семьях;
- формирование положительных внутрисемейных отношений;
- формирование педагогической культуры родителей;
- воспитание здорового ребенка в многодетной семье;
- организация культурн