Geum.ru

Содержание деятельности педагога группы продленного дня по развитию коммуникативных навыков у учащихся первых классов

Курсовой проект - Психология

Другие курсовые по предмету Психология

ссе опытно-экспериментальной работы система подготовки школьников к общению формирует у них общественно ценные социальные установки, вооружает их умениями, позволяющими эффективно peaлизовывать эти установки, т. е. конкретизирует решение проблемы подготовки учащихся к жизни, формирования у них активной жизненной позиции." [12,с.107].

Список литературы

 

  1. Алферов А.Д. Психология развития школьников Ростов-на-Дону Феникс2000. 384с.
  2. Андреева Г.М. Социальная психология: учеб. для вузов по специальности "Психология" / Г.М. Андреева. - 2-е изд., доп. и перераб. - М. : Изд-во МГУ, 1988. - 429 с.
  3. Батаршев А.В. Диагностика способности к общению. СПб.: Питер, 2006.:176 с.: ил. (Серия Практическая психология).
  4. Богомолов В. Автор-составитель Тестирование детей Серия Психологический практикум. Ростов н/Д: Феникс, 2004.352
  5. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. 200 с.
  6. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для ВУЗов Издательство: "Логос", 2002, с 384
  7. Калинина Р. Тренингразвития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения. 2-е изд., доп. И перераб. Спб.: Издательство Речь, 2002. 160 с.
  8. Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция, - Спб.: Питер, 20004, - 480 с.: ил.
  9. Кулагина И. Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. М.: Изд-во РОУ, 1996. 180 с.
  10. Кулагина И. Ю. Младшие школьники: особенности развития /И.Ю.Кулагина. М.: Эксмо,2009. 176с: ил. (Растим первоклашку).
  11. Лисина М.И. Общение со взрослыми у детей первых 7 лет жизни//Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии/Под ред. В.В. Давыдова. М., 1978.
  12. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. М.: Педагогика,1984. 112с.
  13. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. Вузов. 3-е изд., стереотип. М.: Издательский центр Академия, 1998. 456 с.
  14. Немов Р.С. Психология Кн.1 изд.- М.: Гуманит. Изд.центр ВЛАДОС, 1997. 688 с.
  15. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. Пед учеб заведений: В 3 кн. Кн.2 Психология образования. 3 е изд. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997. 608 с.
  16. Петровский А.В, М.Г. Ярошевский Психология Москва ACADEMA 2000. 512с.
  17. Платонов Ю.П. Социальная психология поведения: Учебное пособие. Спб.: Питер, 2006. 464с.: ил. (Серия Учебное пособие)
  18. Проблемы коммуникативного поведения у дошкольников

Источник: журнал Ребенок в детском саду №1,2003 Автор: Гавриш С.В. Тип: статья Рубрика: Дошкольники

  1. Рогов Е.И. Психология общения. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. 336 с.
  2. Руденский Е.В Социальная психология Москва Новосибирск 1997 --222с.
  3. Сластенин В.А. ,ПЕДАГОГИКА: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. М.: Школа-Пресс, 1997. 512 с.
  4. Смирнова Е.О. Детская психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений, обучающихся по специальности Дошкольная педагогика и психология / Е.О. Смирнова. М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. 366 с. (Учебник для вузов)
  5. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками М.: Издательский центр Академия, 2000. 160 с.
  6. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-на Дону Феникс,1999 672с.
  7. Фролова А.Н. Дошкольная педагогика: конспект лекций А.Н. Фролова.- Ростов н/Д: Феникс,2009. 251,с.
  8. Цзен Н., Пахомов Ю. Психотренинг: игры и упражнения. Библиотека психологии и психотерапии. Выпуск 67. М Класс. 1999г. 259с.
  9. Шипицина Л.М. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью: Пособие для учителя. Спб.: Издательство Союз, 2004. 336 с.

Приложение

 

Методика

ИЗУЧЕНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ

 

Используемый материал: силуэтные изображения рукавичек или других несложных предметов, составляющих пару, 2 набора по 6 цветных карандашей.

Исследование проводится с детьми 7 лет.

1.Двум детям одного возраста дают по одному изображению рукавички и просят украсить их, но так, чтобы они составили пару, были одинаковые. Поясняют, что сначала договориться, какой узор рисовать, а потом приступать к рисованию. Дети получают по одинаковому набору карандашей.

2.Детям предлагают сделать то же, но дают один набор карандашей, предупреждая, что карандашами нужно делиться.

Далее проводится эксперимент, в котором участвуют дети разного возраста.

Важно, чтобы дети выполняли задание самостоятельно.

Оценка результатов

Анализируют, как протекало взаимодействие детей в каждой серии, по следующим признакам:

1)умеют ли дети договариваться, приходить к общему решению, как они это делают, какие средства используют: уговаривают, убеждают, заставляют и т.д.;

2)как осуществляют взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют;

3)как относятся к результату деятельности, своему и партнера;

4)осуществляют ли взаимопомощь по ходу рисования. В чем это выражается;

5)умеют ли рационально использовать средства деятельности (делиться карандашами во второй и четвертой сериях).

Определяют, как зависят эти показатели от возрастного состава пар испытуемых. Делают выводы о сформированности коммуникативных умений у детей. [4,с.68].

 

"Психотренинг. Игры и упражнения"

 

Упражнения на развитие умений общения у младших школь