Современные технологии обучения
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?впадает с тем решением проблемы, которым владеет педагог (то есть научным).
Третий тактокончание рабочего процесса, общее обсуждение разрешаемой проблемы, защита позиций. Функция: формирование коллективных и личных позиций на основе сравнения их с научной (окончание выращивания внутренних целей), выработка общественного мнения о работе творческих групп, отдельных личностей, коллектива в целом.
На этом этапе педагог нацеливает творческие группы на доказательство истинности своего решения учебной проблемы. Каждая группа объявляет и активно отстаивает свою позицию перед всем потоком слушателей. Возникает дискуссия, высказываются разные, порой противоположные точки зрения, проверяются на основательность аргументы сторон. Требованием обоснованной, логичной аргументации педагог приводит обучаемых к верному решению учебной проблемы.
Четвёртый такт определение новой проблемы, направления процесса дальнейшего познания.
Системообразующим моментом технологии КМД является рефлексия. В педагогической практике развивающего обучения анализ учебной проблемы на третьем такте прекращается, поскольку проблема решена. Однако результативность обучения многократно возрастает, если поднять обучаемого до осознания собственной и коллективной только что произведённой деятельности как конкретного выражения общих законов человеческой деятельности. Рефлексия позволяет осознать метод, который привёл к этой активной познавательной деятельности.
Именно метод, понятый обучаемыми, становится тем социокультурным результатом, который и позволяет по-новому строить свою учебную деятельность.
Рефлексия
Обучающимся предлагается обратиться к их совместной и индивидуальной деятельности и рассказать о своих неудачах и затруднениях в решении проблемы, выявить причины своих ошибок не только по содержанию, но и, что важно, по способу общения, наметить пути их исправления. Это, по существу, и является вводом группы и каждого обучаемого в новую учебную проблему проблему осознания средств собственной и совместной умственной деятельности. Рефлексия постоянно ведёт обучаемого к осознанию его конкретных способов деятельности, к систематизации, обобщению их, отказу от ошибочных приёмов и подходов, что в итоге развивает его как личность.
Рефлексия включается на любом такте деятельности при сбоях, производится внутри творческих групп или специально организуется педагогом со всеми обучаемыми после общей деятельности.
Все технологические такты последовательно связаны между собой. Ни один из них не может быть пропущен или переставлен местами в рабочем процессе.
КАК ЭТО ДЕЛАЮТ В НИЖНЕМ НОВГОРОДЕ?
Структура первого дня обучения:
1. Обсуждение содержания (моделей обучения):
заявление позиции преподавателя на обучение;
выявление отношения обучаемых (принимают, отвергают модель) к позиции преподавателя, их профессиональных интересов;
создание творческих групп по познавательным интересам слушателей;
первичная диагностика слушателей.
2. Обсуждение форм взаимодействия в процессе обучения. КМД, ИМД, правила взаимодействия.
3. Составление индивидуальных, общих программ обучения.
4. Обсуждение структуры организационно-деятельностной карты и правил её заполнения.
5. Рефлексия (самочувствие слушателей в новой форме обучения).
6. Клубная форма (корректировка индивидуальных, общих программ обучения).
7. Индивидуальная мыследеятельность уточнение индивидуальных программ деятельности в институте, оформление организационно-деятельностных карт.
Структура последующих дней:
1. Аудиторные занятия в режиме коллективной мыследеятельности (КМД):
обсуждение результатов исследований, проводимых слушателями;
обсуждение открытий слушателей в процессе познавательной деятельности;
работа с организационно-деятельностной картой;
постановка целей нового этапа познания, определение способа организации общего процесса поиска;
поиск решения проблемы по творческим группам, выработка позиции;
общий поиск решения проблемы (всем составом обучаемых), научная аргументация позиций, постановка новой проблемы;
рефлексия.
2. Клубная деятельность по профессиональным интересам: по целям и программам творческих групп.
3. Индивидуальная мыследеятельность (ИМД): изучение литературы, методических разработок, обработка результатов исследования, осмысление собственной деятельности, оформление организационно-деятельностных карт.
Структура последнего дня обучения (отчёты творческих групп):
объявление целей, проблем углублённого изучения;
сообщение результатов исследований, проведённых группой, педагогические рекомендации по перестройке управления учебно-воспитательным процессом;
творческие формы отчётности (инсценировки, песни, шаржи, рисунки, стихи и т. д.);
рефлексия.
Структура заключительного дня обучения:
1. Заявление позиции на современное обучение, её аргументация, защита программ изменения управления учебно-воспитательным процессом в учебном заведении.
2. Оценка учебно-воспитательного процесса в институте:
модели обучения;
технологии КМД;
профессиональной компетентности бригады преподавателей, ведущих учебный процесс.
3. Обсуждение форм связей выпускников с институтом.
4. Гимн потока.
Примечание. Расписание занятий составляется в режиме