Совершенствование монологической речи на основе аутентичных текстов в 6 классе средней общеобразовательной школе
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
авление монолога на основе прочитанного аутентичного текста (приложение 1). Данный метод контроля обеспечивает объективные показатели уровня сформированности навыков монологической речи. Задания были составлены на основе УМК В.П.Кузовлева для 6 класса средней общеобразовательной школы.
Критерии оценивания представлены на рисунке 1.
- 15 баллов - отлично
- 13 баллов - хорошо
- 10 баллов - удовлетворительно
- 7 баллов - неудовлетворительно
Рисунок 1
СодержаниеРечьЛексикаГрамматикаПроизношениеЦель общения успешно достигнута, тема раскрыта - 3 баллаЦель достигнута, тема раскрыта не до конца - 2 баллаЦель общения не достигнута, тема не раскрыта - 1 баллСпособность логично, бегло и связно высказываться - 3 баллаРечь не беглая, присутствуют паузы - 2 баллаНеспособность логично и связно вести беседу - 1 баллСловарный запас адекватен поставленной задаче - 3 баллаНаблюдаются затруднения при подборе слов - 2 баллаСловарный запас ограничен - 1 баллРазнообразие грамматических структур, ошибок нет - 3 баллаДопускают ошибки, не затрудняющие понимание - 2 баллаДелают многочисленные ошибки - 1 баллПравильная интонация, фонематических ошибок нет - 3 баллаБольшинство звуков произносимых в потоке речи правильны - 2 баллаПонимание речи затруднено - 1 балл
После проведения констатирующего этапа учащиеся были разделены на следующие группы: слабоподготовленные, среднеподготовленные, хорошоподготовленные. Данная классификация проводилась в соответствии с работой на уроке, успешным выполнением предлагаемых текстовых заданий, а также отметками в журнале учета теоретического обучения учащихся и устным оцениванием учителей английского языка в данных классах. Результаты констатирующего этапа наглядно представлены на рисунке 2.
Рисунок 2
Экспериментальный классОценкаКонтрольный классОценкаСлабоподготовленныеЛиза Д. Вика Ч. Дима Ш.3 2 2Сергей Б. Сергей М. Кирилл П.2 3 3СреднеподготовленныеПолина Б. Катя Д. "ад С.3 4 4Андрей К. Сергей П. Женя Ч.4 4 4ХорошоподготовленныеМиша Б. Иван Р.4 5Саша М. Дима С.5 4
Результаты констатирующего этапа в процентном соотношении:
Экспериментальный класс:
Контрольный класс:
По результатам констатирующего этапа у учащихся были выявлены следующие пробелы в понимании аутентичных текстов:
?определение главной и второстепенной информации в тексте;
?установление логической последовательности основных фактов текста;
?языковые средства;
?интерпретация текста;
?оценивание полученной информации, выражение собственного мнения.
Таким образом следующий раздел опытно-экспериментальной работы посвящен развитию и усовершенствованию навыков монологической речи с помощью аутентичных текстов.
.3 Формирующий этап
Проанализировав результаты констатирующего этапа, и, определив путем составления монолога по прочитанному недостаточность уровня сформированности навыков монологической речи, перед нами встала задача развить и усовершенствовать навыки и умения монологической речи у учащихся экспериментальной группы 6 ''В'' класса с помощью аутентичных текстов в рамках изучаемой темы: ''Home, Sweet Home''.
Цель: Совершенствование монологической речи на основе аутентичных текстов у экспериментальной группы 6 ''В'' класса.
Задачи:
1.научить определять главную и второстепенную информацию в тексте;
2.научить составлять план текста;
.развивать способности выражения собственного мнения по прочитанному тексту;
.воспитывать толерантное отношение к мнению других учащихся, умения слушать друг друга.
Для реализации данной цели были разработаны планы-конспекты уроков, где представлена серия заданий (приложение 2).
Каждый урок учитель стремился познакомить и отработать с различными видами монологической речи на основе аутентичных текстов. Тем самым, с каждым новым занятием, ученики осознавали принцип передачи информации с помощью различных видов монологической речи, и к концу формирующего этапа успешно справлялись с упражнениями, на выражение собственных мыслей по прочитанному материалу.
В течение всех уроков применялись групповая, индивидуальная и парная формы работы с текстом и обмен мнениями. Рефлексия деятельности, проводимая в конце уроков, показала, что учащимся было более интересно и понятно изучать явление в группах.
Объяснение материала проводилось с учетом общедидактических принципов наглядности, доступности и систематичности учебного материала.
По проведении формирующего этапа встала задача вторичной диагностики уровня сформированности навыков монологической речи, которая успешно решается посредством проведения контрольного этапа работы с текстом, анализа и обработки результатов, выражения собственного мнения посредством монологической речи.
.4 Контрольный этап
Цель - выявление уровня сформированности умений изучающего вида чтения у учащихся 6 ''A'' и 6 ''Б''классов МОУ СОШ № 133.
На контрольном этапе была проведена вторичная диагностика по изменению уровня сформированности умений монологической речи.
Учащиеся составляли монологическое высказывание после прочтения аутентичного текста (приложение 3).
В результате обнаружено, что учащиеся экспериментальной группы владеют изученным явлением на 40% лучше, чем контрольная группа. Об этом свидетельствуют следующие данные:
Рисунок 3
Экспериментальный класс