Система работы по развитию зрительного гнозиса у детей дошкольного возраста с амблиопией
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?а Г.В., Каплан А.И., Серпокрыл П. и др. можем начать работу по развитию зрительного восприятия, но для этого необходимо выяснить, каковы его особенности у нормально развивающихся детей, без отклонений, и у детей с нарушениями зрения.
Детей с нормой развития имеют свои характерные особенности зрительного восприятия.
В своих работах исследователи И.Г. Куман, С.Н. Федоров отмечали, что восприятие ребенка начинается с восприятия времени и пространства
восприятие еще примитивно и своеобразно, и должно пройти еще много времени, прежде чем оно выльется в обычные для восприятия взрослых формы
в своих исследованиях Трошин П.Я отмечал, что зрительное восприятие работает по примитивным принципам, внешний мир воспринимается примитивно, как нечто близкое, достижимое для ребенка
сначала ребенок познает мир ртом, потом - руками, и уже затем зрение закладывает основные камни того здания восприятий, которое развертывается лишь в значительно более позднем возрасте
вся картина мира у ребенка воспринимается не так, как взрослым, т.к. глаза и уши вступают в свое активное действие довольно поздно
как отметил Л. Мартынов, дети не понимают удаленных предметов, т.е. стоящий вдалеке человек может восприниматься как маленькая кукла, а большой дом на далеком пригорке как кукольный домик
ребенок воспринимает мир неустойчиво и вариативно[28]
для зрительного восприятия характерен эйдетизм, т.е. каждый воспринятый зрительно предмет у ребенка оставляет некоторое последействие
воспринимая мир целостно ребенок вместе с тем часто теряет грань, отделяющую реальность от фантазии, настоящее от прошлого, существующее от желаемого[22]
по мере взросления восприятие дополняется прошлыми знаниями и жизненным опытом
в работах К.Бюллера мы видим, что правильность восприятия проверяется в практике ребенка, и практика является основой восприятия
все свойства восприятия (целостность, константность, структурность, осмысленность, избирательность, предметность, обобщенность) формируются и усложняются на протяжении долгого времени.[26]
Изучив и исследовав работы многих известных педагогов и психологов мы видим, что зрительное восприятие у детей с нормой развития формируется и развивается на протяжении долгого времени. Необходимо тщательным образом следить за его формированием. И при каких либо отклонениях как можно скорее обратиться к специалисту.
После того как мы изучили особенности зрительного восприятия нормально развивающихся детей необходимо рассмотреть особенности у детей с нарушением зрения. Над этим вопросом много работали такие педагоги, психологи и исследователи как А.Г. Литвак, Л.И. Солнцева, Л.В. Рудакова, В.А. Фиоктистова, Зинченко, Украинская, Эидинова, Романова, А.И.Каплан, Л.И. Кириллова, И.А. Ферфильфайн, А.В. Хватова:
наблюдается зрительно - двигательно-слуховой тип восприятия
избирательность зависит от узкого круга интересов
малая дифференцированность
слабость углубленного, организованного и целенаправленного анализа при восприятии
ярко выраженная эмоциональность при восприятии
снижена активность
недостаточный чувственный опыт, следственно, слабо выраженная апперцепция[23]
замедленное сличение фигур
замедленность, фрагментарность, нечеткость, искаженность изображений, фигур
неправильное представление о картинах
нарушение функций зрения (остроты, цветоразличения, поля зрения, бинокулярного зрения, глазодвигания)
даже при серьезных нарушениях функций зрения тип восприятия не меняется, доминирующий - зрение [28]
зрительный анализатор в зависимости от уровня остроты зрения и характера деятельности продолжает в той или иной мере принимать участие в процессе восприятия
при ориентировке в большом пространстве аномальное зрение даже при очень низкой его остроте может занимать ведущее положение
полное выпадение зрительных ощущений из процесса восприятия наблюдается только в случаях тотальной слепоты
восприятие обладает всеми свойствами, при слепоте и слабовидении наблюдается редуцированность проявлений некоторых свойств восприятия
избирательность ограничивается узким кругом интересов, меньшим эмоциональным воздействием объектом внешнего мира
осмысление и обобщение образов осложняется недостаточностью чувственного опыта и снижением полноты и точности отображаемого
как отмечали А.И.Скребицкий, А.М. Щербина, Ф.Цех, сокращается зона константного зрительного восприятия [34]
дефекты зрения приводят к тому, что в зрительном восприятии правильно отражаются лишь некоторые, часто второстепенные признаки объектов, в связи, с чем возникающие образы искажаются и часто бывают неадекватны действительности
как отмечали Л.А Новикова, И.Г. Куман, С.Н. Федоров, Н.Н. Заслина, нарушения функций зрения, затрудняя, ограничивая либо полностью, исключая возможность зрительного восприятия, неизбежно отражаются и на представлениях
на завершающем этапе развиваются сложные формы зрительного восприятия и умения ориентироваться в макро- и микропространстве
тогда же формируются навыки зрительного анализа и умения создавать, видоизменять, преобразовывать геометрические фигуры, ориентировка на листе бумаги
несмотря на отмеченные выше специфические особенности, зрительное восприятие частично зрячих и слабовидящих в своих основных закономерностях протекает принципиально так же, как и в норме. (Земцова, Ю.А. Кулагина и др.)
специфич