Система работы по развитию зрительного гнозиса у детей дошкольного возраста с амблиопией
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
т оживленно и активно. Правила были легки и понятны, но не соблюдались некоторыми детьми. Но в общем данная игра прошла на достаточно высоком уровне.
Д/и Закати автобус в гараж
Цель: обучать видеть движущиеся объекты. Учить выполнять движения в разном темпе
Оборудование: модели машин, гараж для каждой
Ход игры: проводится аналогично игре Прокати автомобиль, только необходимо поставить автобус в гараж.
Игры подобного вида всегда вызывают у детей множество эмоций и проходят оживленно и активно. Правила были легки и понятны, но не соблюдались некоторыми детьми. Но в общем данная игра прошла на достаточно высоком уровне.
Описание игр с движущимися предметами по лексической теме Животные
Д/и Кто быстрее доберется домой
Цель: обучать видеть движущиеся объекты. Учить выполнять движения в разном темпе и направлении, называть совершаемые действия
Оборудование: игрушки различных животных, и домики для них
Ход игры: игры по этому направлению аналогичны друг другу. Обязательно создавать различные мотивации, разнообразные игровые ситуации и сюрпризные моменты. В данной игре противоположно друг другу расставляются домики и животные. Наступает вечер, скоро стемнеет, а звери заигравшись забыли про время и им необходимо как можно быстрее добраться домой. Кто же доберется скорее всего? Каждый ребенок выбирает себе животного и должен по своей дорожке добежать до дома.
Игры подобного вида всегда вызывают у детей множество эмоций и проходят оживленно и активно. Правила были легки и понятны, но не соблюдались некоторыми детьми. Но в общем данная игра прошла на достаточно высоком уровне.
Д/и Кто бегает быстрее
Цель: обучать видеть движущиеся объекты. Учить выполнять движения в разном темпе и направлении, называть совершаемые действия
Оборудование: игрушки различных животных
Ход игры: дети воображаемо отправляются на бега животных. Каждый выбирает себе игрушку по желанию и начинается гонка. Побеждает тот, кто приходит к финишу первым. Но необходимое условие игры- дети болельщики во время гонки должны называть совершаемые действия, направления участников и все происходящее на гонке
Игры подобного вида всегда вызывают у детей множество эмоций и проходят оживленно и активно. Правила были легки и понятны, но не соблюдались некоторыми детьми. Проведенная игра прошла на достаточно высоком уровне.
Заключение
Подводя итоги работы мы видим, при нарушениях зрения у слабовидящих и частично видящих детей происходит сокращение и ослабление функции зрительного восприятия. Снижается точность, полнота и скорость восприятия, что замедляет и затрудняет узнавание предметов, объектов и их изображений, в этой области много работали такие педагоги и психологи как: Т.В. Никулина, Л.И.Плаксина, Т. Геллер, М. Кунц, К.Бюрклен, П.Вилль, А.А. Крогиус, В.С. Сверлов, М.И. Земцова, Ю.А. Кулагин и др.
Подобранные нами задания, упражнения и игры необходимо проводить постоянно, систематически, с учетом индивидуальных и физиологических особенностей детей. Так же необходимо, чтобы работа проводилась всеми специалистами одновременно. Только при этих условиях можно добиться положительных результатов и добиться хоть не полного выздоровления, но частичной коррекции.
Учитывая это положение нами была составлена система работы, в которую входили следующие задания: узнавание перечеркнутых изображений, узнавание наложенных изображений и узнавание недорисованных изображений; игры на формирование у детей зрительных способов обследования предметов; на различение основных цветов, соотнесение сенсорных эталонов цвета iветом реальных предметов; на различение, выделение и сравнение величины предметов (большой- маленький); наблюдение за движущимися объектами;
Мы подбирали задания по принципу от более простых, в которых ребенок, оперируя усвоенным материалом, может действовать способом зрительного соотнесения, до более сложных заданий, в которых требуется участие планомерного целенаправленного акта зрительного восприятия
На протяжении дошкольного возраста необходимо проводить учет состояния зрительных навыков детей, который позволяет определить содержание индивидуальной работы, а также в динамике развития проследить закономерности развития зрительного гнозиса, характерные для детей со зрительными нарушениями и в соответствии с этим планировать коррекционно-педагогическую работу по данному виду восприятия.
Список используемой литературы
Акимова Г. Е. Расту, играю, развиваюсь. Занятия с ребенком от рождения до 6 лет- Екатеринбург., 2005 г
Бехтерова Л. Н, Солнцева Л. Н. Волшебная лента- гусеница // Игра и дети.-2008 №2
Большакова А. Н. О работе с детьми раннего возраста с нарушением зрения// Дошкольное воспитание.-2007 №5
Выготский Л. С. Лурия А. Р. Этюды по истории поведения.- Москва., 1993.
Вяткина А. Ф. Организация зрительного пространства для развития зрительного восприятия детей с нарушением зрения//Дошкольная педагогика.-2006.-№3
Гертель М. Как болеют дети.- М.,2002.
Гиллербранд К. Коррекционная педагогика, обучение трудных дошкольников. Учебное пособие для студентов ВУЗов.-М.,2005
Григорьева Л. П., Сташевский С.В. Основные методы развития зрительного восприятия у детей с нарушением зрения: Учебно-методическое пособие.- М.,1990.
Дружинина Л. А. Коррекционная работа в детском саду для детей с нарушением зрения.- М.,2006.
Др