Сенсорное развитие детей с умеренной и тяжелой степенью интеллектуальной недостаточности в процессе занятий изобразительной деятельностью
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
° к личности самого учителя и процессу взаимодействия с ним, содержательное общение педагога с учащимися во внеурочное время).
3.Процесс сенсорного воспитания детей с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью будет более успешным, если выполняются следующие дидактические условия:
выявление глубины аффективной дезадаптации и ее соотношения с уровнем несформированности (недоразвития) познавательной деятельности.
непрерывное психолого-педагогическое сопровождение развития личности каждого учащегося, тесное сотрудничество воспитателями, родителями и психологом в рамках мониторинга качества образования и воспитания;
- рефлексия хода и результатов учения с акцентом на положительных моментах. Важно, чтобы каждый ребенок сам понимал, как он выполнил задание, какой новый ценный опыт приобрел и адекватно реагировал на случившиеся неудачи;
4.Проведенное исследование не является исчерпывающим. Необходима дальнейшая разработка проблемы сенсорного воспитания детей с тяжелой и умеренной интеллектуальной недостаточностью, в частности:
усиление теоретической базы исследования, разработка психофизиологических, логических, дидактических основ сенсорного воспитания у детей;
проведение полноценного педагогического эксперимента (констатирующего, формирующего, контрольного) с целью проверки эффективности предложенного проекта программы по изобразительной деятельности и комплекса дидактических условий развития познавательного интереса на материале различных дисциплин;
-так как при исследовании детей с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью достаточно сложно определить количественные показатели необходимо тщательно проводить исследования сенсорно-перцептивной сферы и регулярно отмечать минимальные изменения в карте развития;
разработка учебно-методических комплексов для работы учителей-дефектологов обеспечивающих возможность осуществлять коррекционно-воспитательный процесс.
Библиографический список
1.Багажнокова И.М. Примерные программы обучения детей с умеренными и глубокими нарушениями умственного развития / И.М. Багажнокова // Обучение с выраженным недоразвитием интеллекта/ Багажнокова И.М. - М.: ВЛАДОС, 2007. - Гл.2 - с.92 - 108
2.Былино, М.В. Познаем мир в играх, звуках и красках: пособие для работы с детьми с особенностями психофизического развития дошкольного и младшего школьного возраста / М.В. Былино, Ю.В. Захарова, О.В. Клезович. - Минск: Харвест, 2006. - 132 с.
3.Варенова, Т.В. Теория и практика коррекционной педагогики: учеб. пособие / Т. В. Варенова. - Минск: Асар, 2003. - 288 с
4.Войлокова Е.Ф. Сенсорное воспитание дошкольникольников с интеллектуальной недостаточностью / Е.Ф. Войлокова, Ю.В. Андрухович, Л.Ю. Ковалева. - СПб.: КАРО, 2005.- 304 с.
5.Воспитание и обучение детей и подростков с тяжёлыми и множественными нарушениями развития: программно-методические материалы / И.М. Багажнокова [и др.]; под ред. И.М. Багажноквой. - М.: ВЛАДОС, 2007. - 239 с.
6.Головина Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной / Т.Н. Гилевич - М.: Педагогика, 1974. - 120 с.
7.Грошенков И.А. Изобразительная деятельность во вспомогательной школе - М.: Просвещение, 1982. - 168 с.
8.Грошенков И.А. Основные принципы по развитию познавательной деятельности у умственно отсталых школьников в процессе рисования/ И.А. Грошенков // Дефектология - 1980. - № 1. - С. 18-24.
9.Грошенков И.А. Развитие у учащихся вспомогательной школы интереса к изобразительной деятельности / И.А. Грошенков // Дефектология - 1980. - № 6. - С. 45-53.
.Грошенков И.А. Учебно-воспитательные и коррекционные цели в системе рисования во вспомогательной школе/ И.А. Грошенков // Дэфектология - 1981. - № 3. - С. 46 -51.
11.Доронова Т.Н. Обучение детей 2 -4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре/ Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон. - М.: Просвещение, 1992. - 143 с.
12.Екжанова, Е.А. Изобразительная деятельность в воспитании и обучении дошкольников с отклоняющимся развитием / Е.А. Екжанова //Дефектология. - 2003. - № 3. - С. 12-15.
13.Екжанова, Е.А. Формирование изобразительной деятельности у детей с задержкой психического развития 6-летнего возраста / Е.А. Екжанова // Дефектология. - 1989. - № 4. - С. 48-55.
14.Захарова Ю.В. Обучение рисованию детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью как психолого - педагогическая проблема / Ю.В. Захарова, Е.М. Калинина// Дэфекталогія. - 2006. - № 3 - с. 47 - 52
15.Захарова Ю.В. Особенности освоения декоративного рисования детьми старшего дошкольного возраста (нормально развивающимися и с интеллектуальной недостаточностью) / Ю.В. Захарова// Дэфекталогія. - 2007. - № 5 - с. 55 - 64
16.Захарова Ю.В. Сенсорное воспитание детей дошкольного возраста с множественными нарушениями развития (интеллекта и движений) / Ю.В. Захарова // Дэфекталогія. - 2009. - № 2 - с. 42 - 44
17.Захарова Ю.В. 35 развивающих уроков рисования для дошкольников с методическим приложением. / Ю.В. Захарова. - М, 2004. - 120с.
18.Захарова Ю.В. Я учусь рисовать: пособие для детей старшего дошкольного возраста и детей, имеющих трудности в обучении. / Ю.В. Захарова. - М, 2005. - 265с.
.Изобразительная деятельность и конструирование/ Программа для специальных дошкольных учреждений - Минск, 2007. - 305 с.
20.Комоед, Н.И. Использование нетрадиционных приемов в рисовании детей: метод, рекомендации / И.И. Комоед. - Минск, 2001.
21.Комоед, Н.И. Развитие творчества дошкольников в изобразительной деятельности: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / Н.И. Комоед. - Мозырь