Сенсорное развитие детей с умеренной и тяжелой степенью интеллектуальной недостаточности в процессе занятий изобразительной деятельностью
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
Министерство образования Республики Беларусь
Белорусский государственный университет имени М. Танка
Факультет специального образования
Кафедра олигофренопедагогики
Курсовая работа
по методике преподавания изобразительной деятельности
Сенсорное развитие детей с умеренной и тяжелой степенью интеллектуальной недостаточности в процессе занятий изобразительной деятельностью
Работу выполнила:
Студентка 041 группы третьего курса
Пряник Алёна Викторовна
Научный руководитель:
Преподаватель Федоренко Т.А.
Минск 2012
Оглавление
Введение
Глава 1. Современные подходы к организации сенсорного воспитания детей с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью
1.1 Общая характеристика сенсорно-перцептивной сферы детей с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью
1.2 Пути и средства сенсорного воспитания детей с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью
Глава 2. Изобразительная деятельность как средство сенсорного воспитания детей с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью
2.1 Общая характеристика изобразительной деятельности как средства сенсорного воспитания детей с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью
2.2 Особенности изобразительной деятельности детей с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью
Глава 3. Методика использования занятий по изобразительной деятельности как средства эмоционального воспитания детей с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью
.1 Ход и результаты экспериментальной работы по использованию занятий изобразительной деятельностью в коррекционно-воспитательном процессе сенсорного воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью
.2 Содержание и методика сенсорного воспитания детей с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью средствами изобразительной деятельности
.3 Урок как основная форма обучения изобразительной деятельности детей с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью
Заключение
Библиографический список
Приложения
Введение
Актуальность темы:
В исследованиях З.М. Богуславской, Л.С. Венгером, А.В. Запорожцем, В.П. Зинченко, А.А. Катаевой, Н.Н. Поддьяковым, А.П. Усовой подчеркивается значимость сенсорно-перцептивного развития детей дошкольного возраста, а сенсорное воспитание выделяется как одно из ведущих направлений развития ребенка.
Разработка проблемы сенсорного воспитания детей осуществляется в рамках исследований восприятия как своеобразной сенсорно-перцептивной деятельности. В целом проблема восприятия является классической. Она имеет богатую историю и достаточно подробно разработана. Интерес к этой проблеме обусловлен, в частности, тем, что ее решение позволяет понять взаимосвязи чувственного и рационального в отражении человеком действительности. [4]
Данная проблема является актуальной и в специальной педагогики и психологии, в частности при разработке содержания и методов воспитания и обучения детей, имеющих различную степень выраженности нарушений интеллекта.
У детей с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью отмечаются грубые нарушения познавательной деятельности. Восприятие детей с интеллектуальной недостаточностью неполное, хаотичное, фрагментарное, выделяя часть, они не замечают, самого объекта, не выделяют или плохо выделяют объект из фона. Все это ставит перед педагогами задачу, направленную на развитие у учащихся правильного, дифференцированного восприятия предметов.
Наглядное, чувственное знакомство с предметами и их свойствами составляет область сенсорного воспитания. Многие сенсорные недостатки, свойственные умственно отсталым школьникам, преодолеваются лишь в ходе такого обучения, при котором сенсорные упражнения включаются в сложные виды деятельности. По мнению многих исследователей (Грошенков, Головина, Гаврилушкина, Былино, Захарова), таким положительным эффектом обладает рисование. [6,7,14,22]
Таким образом, наиболее эффективным способом осуществления сенсорного воспитания, в условиях работы ЦКРО и Р и классах второго отделения вспомогательной школы, является изобразительная деятельность, а именно уроки изобразительной деятельности и элементы изобразительной деятельности, включенные в другие уроки. Это обуславливается тем, что среди различных видов деятельности (учебная, трудовая, игровая) изобразительная деятельность носит наглядный характер, позволяет вызывать у детей с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью положительные эмоции и интерес к окружающему миру.
Цель исследования разработать содержание и методы сенсорного воспитания детей с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью средствами изобразительной деятельности
Объект исследования - содержание сенсорного воспитания детей с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью.
Предмет исследования - содержание и методика сенсорного воспитания детей с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью.
В соответствии с намеченной целью были определенны следующие задачи исследования:
1.Определить особенности сенсорно-перцептивной сферы детей с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью.