Роль наблюдения в экологическом воспитании
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
? круг знаний. Представления об объектах природы формируются у детей постепенно, в результате многократных встреч с ними. Каждое наблюдение должно давать детям новые знания, постепенно расширяя и углубляя первоначальные представления.
. В организации наблюдений следует предусматривать системность, что обеспечит их взаимосвязь. В результате у детей сформируется полное, глубокое представление об окружающей природе.
. Наблюдение должно способствовать развитию умственной и речевой активности детей. Активизация умственной деятельности достигается разнообразными приемами: постановка конкретной и доступной задачи наблюдения, использование обследовательских действий как способа наблюдения, привлечение детского опыта, проговаривание результатов наблюдения, сравнение одного объекта с другим, предъявление вопросов разной степени сложности (вопросы должны будить мысль ребенка).
. Наблюдение должно возбудить интерес детей к природе, желание как можно больше узнать о ней.
. Знания, полученные детьми в процессе наблюдений, должны закрепляться, уточняться, обобщаться и систематизироваться с помощью других методов и форм работы. Такими способами могут быть рассказ воспитателя, чтение книги о природе, рисование и лепка, ведение календарей природы, беседы об увиденном.
. В результате каждого наблюдения у детей должно быть сформировано представление или элементарное понятие о том или ином объекте природы. Правильная организация наблюдений обеспечивает формирование и развитие у детей отчетливых представлений о животных и растениях, сезонных изменениях в природе.
Содержание наблюдений за живыми объектами уголка природы и участка детского сада складывается из следующих моментов: - рассматривание внешних особенностей строения растений и животных; - наблюдение за их проявлениями (способами функционирования); - выявление зависимости состояния живого существа от наличия или отсутствия необходимых условий (в том числе и тех, которые создаются трудом людей). Дети моей группы знакомятся с растениями, которые имеются в группе и на участке. Они рассматривают деревья, травы, комнатные растения, учатся их различать по характерным признакам строения (форме и окраске листьев, цветов, плодов) и правильно называть их. Наблюдая за растениями, особенно в процессе труда, дети знакомятся с функциями их органов: корнями растение удерживается в земле, всасывает воду и питательные вещества, которые по стволу (стеблю) идут к листьям, цветам, плодам. Листья нужны, чтобы поглощать свет. На месте цветов появляются плоды, в которых зреют семена - это будущие новые растения.
Знание функций отдельных органов обеспечивает понимание взаимосвязанной работы живого организма в целом. Различное состояние деревьев и кустарников, появление и исчезновение травянистой растительности в теплое и холодное время года позволяют в процессе наблюдений сформировать у детей отчетливое представление о зависимости жизни растений от комплекса внешних условий. Содержание наблюдений за животными являются: - их внешние особенности (строение); - способы функционирования (поведение); - компоненты среды обитания; - проявление приспособительной взаимосвязи со средой; - характер взаимоотношений человека с животными. Помимо содержания чрезвычайно важно определить организационно-методическую форму проведения наблюдений. В нашей практике сложился традиционный тип занятия, на котором осуществляется рассматривание определенного животного или растения. Цель такого занятия - познакомить со всеми характерными особенностями живого объекта, сообщить способы ухода за ним.
Как правило, детям дается исчерпывающая информация и в дальнейшем новых сведений о нем не получают. В плане экологического воспитания такой способ познания малоэффективен, т.к. он не обеспечивает постепенного накопления сведений и систематического их углубления, не позволяет в достаточной степени проследить зависимость состояния живого существа от факторов окружающей среды, не приводит детей к пониманию необходимости выполнять трудовые обязанности, в результате которых создаются полноценные условия для существования животного или растения. Я в своей практике нашла иной подход к организации познавательной деятельности детей - проведение вне занятий цикла наблюдений на одну тему.
Каждый отдельный цикл - это ряд взаимосвязанных наблюдений за конкретным объектом уголка природы или участка. Каждое наблюдение имеет свою цель и определенное (несхожее с другими) содержание. В комплексе наблюдений одного цикла у детей формируются разносторонние и систематизированные знания о растениях и животных. В чем же преимущество цикла наблюдений перед занятием, на котором происходит рассматривание объекта? Они очевидны и сводятся к следующему: - В цикле осуществляется распределение всего объема знаний на порции, что обеспечивает постепенное, а значит, более надежное их усвоение. - Каждое следующее наблюдение позволяет демонстрировать новые особенности уже знакомого объекта, расширять и уточнять имеющиеся представления. Именно многоразовое (но с разной целью) обращение к одному и тому же объекту формирует у детей устойчивый интерес к тому, в результате чего возникает потребность в новых (что особенно ценно) самостоятельных наблюдениях.
При организации наблюдений важными являются следующие моменты:
. Комплексное проведение цикла. Одно наблюдение должно следовать за другим без больших разрывов во времени.