Роль "материнской поэзии" в формировании личности ребенка в раннем возрасте
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
трах! - раздавил теремок.
Затрещал теремок, упал на бок и весь развалился.
Еле - ели успели из него выскочить: мышка - норушка, лягушка - квакушка, зайчик - побегайчик, лисичка - сестричка, волчок - серый - бочек - все целы и невредимы.
Принялись они бревна носить, доски пилить - новый теремок строить.
Лучше прежнего выстроили!
Вопросы:
Нравственный урок - В тесноте, да не в обиде. Вместе тесно, а врозь скучно.
Воспитание добрых чувств - 1.Кто из героев по - вашему, добрый? ( Все)
.В каких словах, поступках проявляется доброта героев сказки? (иди к нам жить).
.На кого из героев сказки вы хотели быть похожи, кому хотите подражать? (ответы детей).
.Почему развалился теремок? (потому что медведь влез на крышу).
И так мы убедились, что сказка теремок воспитывает добрые чувства у детей.
Заключение
Методика использования детского фольклора в детских садах и других дошкольных учреждениях не вызывает серьёзных возражений. Большой интерес могли бы представить исследования взаимного влияния детского фольклора и детской литературы на развитие детей.
Несомненно, что интерес к детскому фольклору будет с каждым годом возрастать. Широкая постановка собирательской работы. Глубокое изучение художественных особенностей отдельных жанров крайне необходимы.
Детский фольклор должен стать ценным средством воспитания подрастающего поколения, гармонически сочетающего в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.
Поэзия пестования в последние годы претерпела значительные изменения. Молодые матери, как правило, прибаутке, докучной сказке предпочитают детскую книжку, колыбельной песне - режим сна, пестушке - физзарядку по рекомендации врачей. Но во многих районах поэзия пестования еще сохраняет свое традиционное назначение. 60-70-е годы характеризуются повышенным интересом педагогики, филологии, физиологии, фольклористики и психологии к воспитанию детей дошкольного возраста.
Советские исследователи Б.Н. Клосовский и Е.Н. Косморская убедительно доказали, что морфологическое развитие мозга ребенка находится в прямой зависимости от притока импульсов из окружающей среды. В жанрах поэзии пестования, при строгом учете физических, физиологических и психических возможностей и потребностей ребенка в каждый возрастной период, сконцентрирован необходимый для поддержания прогрессирующего потока нервных импульсов, веками отобранный, эмоционально действенный и тщательно выверенный материал, закреплены формы его введения и приемы дозирования.
Таким образом, детский фольклор - это специфическая область устного художественного творчества, имеющая в отличие от фольклора взрослых, свою поэтику, свои формы бытования и своих носителей. Это утверждение прослеживается в данной работе.
Мы сегодня учащиеся, а завтра - воспитатели, должны знать и понять, что детский фольклор как народная педагогика, а теперь одно из основных орудий всей педагогики, должно неотъемлемо сопутствовать с нами по всей нашей осознательной жизни, как часть нашей вековой традиции, которую мы передадим нашим потомкам.
Литература
1.Аникин, В.П. Русский фольклор М.: Высшая школа, 1987.- 283с.
2.Арзамасцева, И.Н. Детская литература: учеб. Пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / И.Н. Арзамасцева, С.А. Николаева. - М.: Академия, 2008. (с 35 - 48).
.Василенко, В.А. Детский фольклор - М.: Высшая школа, 1978.- 198с.
4.Виноградов, Г.С. Народная педагогика. Иркутск, 1996. - 231с.
5.Виноградов, Г.С. Русский детский фольклор. Игровые прелюдии. - Иркутск, 1990. - 195с.
.Капица, О.И. Детский фольклор: Л., 1948.
7.Литвин, Э.С. К вопросу о детском фольклоре: М.-Л., 1958. -203с.
8.Мельников, М.Н. Детский фольклор и проблемы народной педагогики, Новосибирск, 1985.- 243с.
9.Мельников, М.Н. Русский детский фольклор, учеб. пособие для студ. пед. ин-тов по спец.№2101 Рус.яз. и лит. - М.: Просвещение, 1987. - 240 с.
.Соколов, Ю.М. Русский детский фольклор, М - Л, 1991. - 297с.
11.Хрестоматия для самых маленьких: Пособие для воспитателя дет. сада/ Сост. Л.Н. Елисеева.- 5-е изд., дораб. - М .: Посвящение, 1987. - 448 с.: ил. ( с 36 - 37).
12.Асеев В. Возрастная психология: Учебное пособие.- Иркутск,1989.
.(Ранний возраст: 56-62.)
14.Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т.- М., 1984 -.Т. 4. Кризис первого года жизни: (с 318-340). Раннее детство: (с 340-368). Кризис трех лет: (с 363-376.).
15.Эльконин Д. Б. Детская психология (развитие ребенка от рождения
.до семи лет). - М., 1960.Психическое развитие ребенка на первом году жизни (период младенчества): (с 69-92). Психическое развитие ребенка в раннем детстве (от 1 года до 3 лет): (с 93-137).
17.Валлон А. Истоки характера у детей// Вопросы психологии.-
.1990.-№ 5.-С. 129-140.
19.Возрастная и педагогическая психология/Под ред. М. В. Гамезо и
.др.1984.Психология детей младенческого возраста: (с 63-64).
21.Психология детей раннего Никифоров Г.С.Самоконтроль человека. - Л., 1989. Самоконтроль у младенцев: (с 81 - 83). Самоконтроль в раннем детстве (с 83 - 86.)
22.">
Приложение 1
КОЛЫБЕЛЬНАЯ ПЕСНЯ
Спи, младенец мой прекрасный, Баюшки, баю. Ночь пришла,
Тихо смотрит месяц ясный Темноту принесла;
В колыбель твою. Задремал петушок,
Стану сказывать я сказки, Запел сверчок,
Песенку спою, Уж поздно сынок,
Ты дремли, закрывши глазки, Ложись на бочок,
Баюшки, баю. Баю-бай, засыпай…
Богатырь ты будешь с виду. Баю- баю, за рекой
И казак душой, Скрылось солнце на покой.