Geum.ru

Розвиток творчої активності школярів у процесі розв’язування розрахункових задач з хімії

Курсовой проект - Педагогика

Другие курсовые по предмету Педагогика

p> 

Успішність:

Х = 18 5 + 23 4 + 18 3 + 2 2 61 = 3,7

Після проведення діагностичного експерименту, ми прийшли до висновків, що розрахункові задачі ефективно використовувати на уроках з хімії, так як при розвязуванні цих задач удосконалюються знання з хімії, підвищується розуміння хімічних процесів, розвивається логічне мислення, підвищується успішність учнів.

Безумовно, для формування творчого підходу до розвязування розрахункових задач потрібно більше часу. Але навіть на основі експерименту не важко побачити, що постійне акцентування уваги учнів на розрахункових задачах через певний час дасть переможців олімпіад.

ВИСНОВКИ

 

Результати теоретичного й експериментального дослідження підтверджують висунуту гіпотезу й дозволяють сформулювати такі висновки:

  1. Аналіз науково-методичних та психолого-педагогічних джерел дав можливість прийти до висновку про необхідність розгляду проблеми розвитку творчих здібностей у гносеологічному і особистісно-процесуальному аспектах.

Розвиток інтелектуальних здібностей учнів шляхом включення в активну навчально-пізнавальну діяльність як її субєкта обовязкова умова досягнення освітніх, виховних і , особливо, розвиваючих цілей навчання.

  1. Проведений психолого-педагогічний аналіз проблеми, опрацювання навчально-методичної літератури з хімії дозволили висунути і обґрунтувати ідею про необхідність розробки і доцільність впровадження у шкільну практику системи хімічних задач для розвитку творчих здібностей учнів.
  2. Експериментальне дослідження показало, що використання запропонованої системи розрахункових задач є ефективним засобом активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів на заняттях з хімії, сприяє формуванню в них стійких пізнавальних інтересів, що поступово переходять у пізнавальну потребу, творчих вмінь робити винаходи, досліджувати, оцінювати, розкривати сутність хімічних явищ, процесів, законів та методів пізнання.
  3. Наслідування внутрішньої логіки хімічної науки при навчанні методам розвязування розрахункових задач досягається за умови встановлення звязку між відомою учням і новою для них навчальною інформацією та врахування циклічності процесу і служить реальною передумовою розвитку творчих здібностей школярів на заняттях з хімії.
  4. Цілеспрямоване включення системи розрахункових задач у навчальний процес з хімії сприяє розвитку у них конвергентного і дивергентного мислення, мнемічних здібностей, формує реалістичну “я концепцію”, дає можливість наблизити навчальну діяльність до наукової, що підвищує науковий рівень шкільного курсу з хімії.
  5. Вивчення і використання запропонованої методичної системи викладачами шкіл розширить їх погляд на хімічну задачу, як на загально-дидактичну категорію, метод навчання та засіб розвитку творчих здібностей учнів навчальному процесі з хімії.

 

СПИСок використаних джерел

 

  1. Абкин Г.А. Методика решения вычислительных задач по химии. М.: Учпедгиз. 1958. 86с.
  2. Астахов О.І. Методика викладання хімії. К.: Рад. Школа. 1954.
  3. Балюбаш Я., Дробчан В.Д. Розвивати творчі здібності школярів // Радянська школа. 1988. № 8. С. 34 36.
  4. Бердоносов С.С., Добрынина Н.А. Решение задач на процентную концентрацию растворов // Химия в школе. 1976. № 1. С. 59.
  5. Богданова А., Борисов С. Складові творчості // Завуч. 2001. № 6. С. 2 5.
  6. Богданова А., Борисов С. Технологія організації творчого педагогічного процесу // Завуч. 2001. № 6. С. 6 9.
  7. Богоявленская Д.Б., Богоявленская М.Е. Творческая работа просто устойчивое словосочетание // Педагогика. 1998. № 3. С. 36 43.
  8. Брайко В.И., Мушкало Н.М. Олимпиадные задачи по химии. К.: Рад. Школа. 1979.
  9. Буринська Н., Величко Л. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів хіміко-біологічного профілю навчання // Хімія. Біологія. 2001. № 53.
  10. Буринская Н.Н. Методика преподавания химии. К.: Высшая школа. 1987.
  11. Буринская Н.Н., Дроздов С.Н. Творческий поиск учителя // Химия в школе. 1985. № 3. С.52 55.
  12. Веденин А.Я. решение расчётных задач по химии. М.: Просвещение. 1972.
  13. Вывюрский В.Я. Самостоятельные работы по органической химии. М.: Высшая школа. 1982.
  14. Галатюк Ю. Творча функція навчання // Шлях освіти. 2000. № 3. С. 36 43.
  15. Гара Н.М. Учить творчеству. М.: Высшая школа. 1987.
  16. Гирін В. Учнівські олімпіади з хімії: якими їм бути? // Хімія. Біологія. 2000. № 25 26. С. 4.
  17. Глинка Н.Л. задачи и упражнения по общей химии. Ленинград.: Химия. 1984.
  18. Гольдфарб Я.Л., Ходаков Ю.В. Сборник задач и упражнений по химии. Изд. 3-е. М.: Просвещение. 1974.
  19. Глориозов П.А. формирование умений и навыков в процессе обучения химии // Химия в школе. 1980. № 3. С. 18 20.
  20. Грузнова С., Зарицька Т. Комбінований підхід до підбору олімпіадних завдань // Хімія. Біологія. 2000. № 25 25. С. 3.
  21. Дейнеко В.И. Как научить школьников решать задачи по химии. М.: Просвещение, 1987
  22. Денисова В.Г. Школьная химическая олимпиада // Химия в школе. 2001. № 8. С. 78 82.
  23. Ерыгин Д.П., Шишкин Е.А. Методика решения задач по химии. М.: Просвещение. 1989.
  24. Енгекова Т.М. Как мы используем качественные задачи при изучении химии // Химия в школе. 1982. № 5. С. 44.
  25. Зуева М.В. Развитие учащихся при обучении химии. М.: Просвещение. 1978. 125с.
  26. Из опыта решения задач повышенной трудности // Химия в школе. 1989. № 3. С. 80.
  27. Казанцева І. Творча діяльність як засіб формування міцності знань школярів // Рідна школа. 2001. № 2. С. 26 28.
  28. Калягин Ю.М., Оганесян В.А. Учись решать задачи. М.: Просвещение. 1980.
  29. Клесктон Г. Лю?/p>