Рейтинговая система оценки знаний и умений школьников (на примере химии)
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
тся, как учащиеся воспринимают и усваивают учебный материал. Цели контроля определяют выбор методов, при этом следует учитывать, что названные методы могут применяться во всех видах контроля. Необходимо помнить, что только комплексное их применение позволяет регулярно и объективно выявлять динамику формирования системы знаний и умений обучающихся. Каждый метод контроля имеет свои достоинства и недостатки, область применения, ни один из них не может быть признан единственным, способным диагностировать все аспекты процесса обучения. Только правильное и педагогически целесообразное сочетание всех методов способствует повышению качества учебно-воспитательного процесса. Устный опрос - раньше являлся наиболее распространенным методом контроля знаний учащихся. При устном опросе устанавливается непосредственный контакт между преподавателем и учащимся, в процессе которого преподаватель получает широкие возможности для изучения индивидуальных возможностей усвоения учениками учебного материала. Устный опрос как метод контроля знаний, умений и навыков требует больших затрат времени, кроме того, по одному и тому же вопросу нельзя проверить всех обучающихся. Поэтому администрации необходимо выяснить, во-первых, умеют ли преподаватели в целях рационального использования учебного времени проводит комбинированный, уплотненный опрос, сочетая устный опрос с другими методами: с письменным опросом по карточкам, с самостоятельной работой, т.к. все это позволяет при тех же затратах времени проконтролировать работу большего количества школьников. Во-вторых, в погоне за накопляемостью отметок не отвергли ли учителя устный опрос как метод контроля, заменив его ежеурочными 10-минутными письменными ответами на вопросы.Письменная проверка наряду с устной является важнейшим методом контроля знаний, умений и навыков обучающихся. Однородность работ, выполняемых обучающимися, позволяет предъявлять ко всем одинаковые требования, повышает объективность оценки результатов обучения. Применение этого метода дает возможность в наиболее короткий срок одновременно проверить усвоение учебного материала всеми учениками класса, определить направления для индивидуальной работы с каждым.
Письменная проверка используется во всех видах контроля и осуществляется как в аудиторной, так и во внеаудиторной работе (выполнение домашних заданий). Под контролем администрации должна находиться проверка и оценка контрольных письменных работ учителем, его умение проводить анализ результатов выполнения, выявлять типичные ошибки и причины, вызвавшие неудовлетворительные оценки. Необходимо научить педагогов не ограничивать анализ только рассмотрением ошибок. Важное значение для обучения и воспитания школьников имеет анализ контрольных работ, выполненных на четыре и пять, с точки зрения полноты и оригинальности предложенного решения или ответа. Практическая проверка занимает особое место в системе контроля. Основные цели обучения школьников не только усвоение ими определенной системы знаний, но и главным образом формирование готовности решать практические задачи. Такая готовность определяется степенью сформированности системы умений. Практическая проверка позволяет выявить, как ученики умеют применять полученные знания на практике, насколько они овладели необходимыми умениями, главными компонентами деятельности. Именно поэтому в план административного контроля должна входить проверка уроков выполнения творческих, лабораторных, практических работ. Достаточно объективную информацию об уровне сформированности знаний обучающихся администратор может получить путём наблюдений.
Глава 2. Рейтинговая система оценки знаний учащихся
На всех этапах развития школы при усилении демократических начал в ее организации на первое место выходит проблема выбора ОУ эффективной оценочной системы.
Организовать учебно-познавательную деятельность без оценки невозможно: она является одним из компонентов деятельности, ее регулятором, показателем результативности.
Традиционная система оценивания при помощи четырех-пяти показателей мало способствует эффективному обучению. Ее существенные недостатки: неполнота, ограниченность, а также несориентированность на психофизиологические возможности детей различных возрастных групп.
Проблема оценочной функции школы упирается в решение трех основных вопросов:
с какой целью необходимо оценивать учебные успехи детей;
что в первую очередь оценивать в познавательной деятельности школьников;
как обеспечить объективность оценок.
Виды оценочных шкал
Школьная система оценивания, ориентированная на эффективное обучение ребенка, должна:
осуществлять информативную и регулируемую (дозированную) обратную связь, давая ученику информацию о выполнении им программы, о том, насколько он продвинулся вперед, и о слабых сторонах усвоения программы. Учителю обратная связь должна давать информацию о достижении поставленных им целей;
стимулировать учение, использоваться как форма поощрения, а не наказания;
отмечать даже незначительные продвижения учащихся, позволяя им обучаться в собственном темпе;
ориентировать ученика на успех;
содействовать становлению и развитию самооценки учащихся.
Необходимым условием учебного процесса является оценочная шкала. Различают несколько их видов:
количественная шкала - это хорош