Реализация языковых творческих возможностей учащихся на уроках русского языка в первом классе
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
х учебников Русский язык (I-IV классы), рекомендованных Министерством образования и науки РФ, в рабочих Тетрадях для упражнений по русскому языку и речи, в справочнике Русский язык в начальной школе (Справочник к учебникам Т.Г. Рамзаевой Русский язык для I-IV классов), в книгах для учителей начальной школы и в методических пособиях для студентов.
На уроках русского языка в первом классе значительное место отводится текстам упражнений. В них ярко проявляется функциональная роль изучаемой языковой категории, точнее понимается ее своеобразие и назначение. Текст - это образец правильной, красивой речи. Текстовые упражнения находят широкое применение в методике обучения средствами субъективизации.
Под субъективизацией понимается качественно новый уровень вовлеченности школьника в планирование и осуществление учебного процесса. [3, с. 18] В практическом плане это означает, что ученику передается часть функций учителя. Учащийся с той или иной долей самостоятельности на основе специально разработанных упражнений определяет тему урока, его дидактическую цель, принимает активное участие в изучении нового учебного материала: формирует определение новой языковой категории, орфографического или пунктуационного правила; предопределяет и озвучивает тему минутки чистописания, словарно-орфографической работы, составляет задания к выполняемым на уроке упражнениям.
Деятельность школьника с первых дней обучения становится предельно осознанной, актинией, очень увлекательной, направленной на развитие важнейших качеств его интеллекта. В соответствии с принципами данной методики во время работы с текстовыми упражнениями требуется соблюдение ряда условий.
Во-первых, тексты должны иметь воспитывающее - познавательный характер. Это позволяет воздействовать на нравственно-этические качества учащихся, совершенствовать их знания об окружающем мире, поддерживать интерес к русскому языку.
Во-вторых, текст обычно предъявляется детям в незавершенном виде, без сформулированного к нему задания. Школьники на основе проведенного анализа предложенного учителем исходного материала (деформированного текста, незаконченного текста, текста с пропущенными в нем частями, предложениями или словами и т. д.) и дополнительной записи (таблицы, схемы, формулы, справки, специальных условных обозначений и т. д.) самостоятельно формулируют задание и восстанавливают или составляют текст.
В-третьих, работа с текстом завершается выполнением школьниками дополнительных заданий поискового характера из разных разделов русского языка, составленных на материале написанного текста в нетрадиционной форме.
Таким образом, можно сделать вывод, что групповая работа на уроках и диалогизация образовательного процесса успешно содействуют активизации познавательной деятельности учащихся. При этом огромнейшую роль играют грамотно составленные учебники Русский язык, вкупе с современными методическими разработками.
речевой язык творческий русский
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ТВОРЧЕСКИХ РЕЧЕВЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ПРИ КОЛЛЕКТИВНОЙ ФОРМЕ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В ПЕРВОМ КЛАССЕ
.1 Организация и проведение эксперимента
Эксперимент проводился на базе МОУ Средняя общеобразовательная школа № 56 с углублённым изучением предметов, расположенной по адресу: г. Омск, ул. Масленникова 171.
Цель школы:
Обеспечить общее образование учащихся общеобразовательных классов на уровне требования Государственного стандарта образования и выше;
Обеспечить развитие каждого ребенка, его интересов, способностей и склонностей;
Сформировать устойчивые мотивации и потребности в сохранении и укреплении здоровья;
Сформировать валеологическую грамотность учащихся, потребность к самоопределению и самореализации выпускника.
Режим работы:
С 2000-2001 учебного года - пятидневная и шестидневная рабочая неделя;
Продолжительность уроков:
минут, перемены по 10 минут, три больших перемены по 15 минут. Школа работает в две смены.
На базе школы действуют:
Театральная студия - лауреат окружных и городских театральных фестивалей, городского конкурса Театральная весна-2007;
Клуб гитарной песни Ровесник
Детский фольклорный коллектив Изюминка - лауреат окружных и городских фестивалей Солнцеворот;
Спортивные секции по волейболу, баскетболу, флорболу, лёгкой атлетике;
Туристический клуб Товарищ
В школе имеется одна группа продленного дня для начальной школы. В связи с увеличением количества детей на микроучастке школы, было построено два пристроя в 1960 и в 1989гг. Традицией школы являются совместные праздники, в которых участвуют учащиеся, учителя и родители.
Экспериментальная работа проводилась в обычных естественных условиях обучения и воспитания.
Экспериментальным объектом был выбран 1 Б класс.
Этот класс в качестве экспериментального был выбран по следующим причинам:
а) в классе работает опытный и образованный учитель - Белокурова Любовь "адимировна, которая поддерживает новые начинания и поиски;
в) учитель Белокурова Л.В. работает по программе развивающего обучения (математика - Н.Б. Истомина, русский язык и чтение - В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, В.В. Репкин) и практикует коллективную форму организации учебно - во