Реализация традиций обучения истории 60-70-х гг. ХХ века в современной школе
Дипломная работа - История
?черки методики преподавания истории. М. 1955г
Иванов И.С.. Учим работать с газетой // Преподавание истории в школе 1970 год №3.
Изучение первоисточников на уроках истории. М., 1973.
К разработке проблемы развития познавательной активности и самостоятельности учащихся//Преподавание истории в школе. 1974г. №5.
Как подготовить урок истории. М.,1969.
Калинина Е.М. Урок-соревнование О Рим! О вечный город!.// Преподавание истории в школе.2003.№3.
Кеймакс Г.Б., Федотов Н.С, Туба Д.С. Игра-путешествие Прощай ХХ век.//Преподавание истории в школе.2001.№6.
Клешевникова Е.Л. Урок-путешествие в V кл. Полисы Греции.//Преподавание истории в школе.2003.№3.
Клокова Г.В. Занятия семинарского типа по истории в IX-Х классах.//За повышение эффективности уровня преподавания истории и обществознания в средней школе. М.,1964.
Котов В.В. Организация на уроках коллективной деятельности учащихся. Рязань. 1977.
Кравцов В.Г. Очерки методики преподавания истории. М,.1961г.
Кравченко А.И. Культурология. М., 2003.
Краснобаев Б. Методика преподавания истории. М., 1970.
Кругляк М.И. О проблемном изложении на уроках истории. // Преподавание истории в школе. 1964.№3.
Кругляк М.И. О проблемном изложении на уроках истории//Преподавание истории в школе. 1964г. №3.
Кузин Н. Из истории советской школы.//Народное образование.1978.№5.
Кутель Л. Образование в эпоху Хрущева.Оттепель в педагогике.//Неприкосновенный запас. 2003. №2.
Лейбенгруб П.С. Дидактические требования к уроку истории.М.,1957.
Лернер И.Я. Проблемное обучение. М.,1974.
Лернер И.Я., Скаткин М.Н. О методах обучения. // Советская педагогика.1965.№3.
Методика обучения истории в школе. М.,1972.
Методика преподавания истории в средней школе.М.,1968;
Минкова А.Н. Повышение активности учащихся на уроках истории. М.,1963.
Минзберг Н.М. Когда цифры рассказывают // Преподавание истории в школе. 1962. №4.
Моносзон Э.И. Проблемы воспитания в процессе обучения. М.,1968.
На пороге нового учебного года//Преподавание истории в школе. 1961. №1.
Назарец А.И. Проблемно-познавательная задача как средство активизации учебной деятельности учащихся //Преподавание истории в школе.1963.№1.
О новых учебниках и учебных пособиях. // Преподавание истории в школе. 1960.№4.
Оскаленко Ю.А. Логические задания как средство организации активной познавательной деятельности учащихся//Преподавание истории в школе. 1964. №3.
Повышение эффективности преподавания истории. М., 1964.
Прокофьев М.А. Советская общеобразовательная школа на современном этапе. М., 1975.
Румянцев В.Я. Работа с историческими источниками по теме Россия при первых Романовых//Преподавание истории в школе. 2004. №1.
Саплина Е.В. Как сделать эффективным урок истории // Преподавание истории в школе. 2001г. №6.
Светочев М.И. Использование линии времени на уроках в V классе //Преподавание истории в школе. 1961. №5.
Соболев А.Н. Из опыта перестройки преподавания истории в школах Липецкой области// Преподавание истории в школе. 1962. №4.
Современные требования к уроку истории. М.,1978.
Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. М.,2004.
Типы уроков по истории.М.,1957;
Хрущев Н.С. Воспитывать активных и сознательных строителей коммунистического общества.М.,1958.
Чернова М.Н. Урок-суд Наполеон Бонапарт: личность в истории.// Преподавание истории в школе. 2003. №4.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Семинарское занятие
( Разработала Г.В. Клокова, учительница школы № 444 г. Москвы)
Разбор вопросов подтемы Положение рабочего класса после реформы и рабочее движение в 70 80 г.г.
Приступая к теме Развития капитализма после реформы 1861 г учитель предупредил учащихся о семинаре по данной подтеме. Почему была выбрана эта тема? Тема не очень трудна, хорошо обеспечена достаточно доступными документами и мемуарами, дает материал для углубления ряда понятий и выработке новых, очень важна в воспитательном, идейном плане.
Для обсуждения на семинаре были выдвинуты следующие вопросы (план учитель сообщил ученикам заранее) :
- Источники формирования русского пролетариата после реформы 1861 г.; особенности этого процесса
- Положение рабочего класса в России после реформы
- Причина классовой борьбы пролетариата и формирования его революционных взглядов
- Стачки 70-х г.г.; их отличительные черты
- Первые рабочие организации; их программы.
- Первые рабочие-революционеры.
- Начало проникновения марксизма в Россию.
Не все вопросы, указанные в плане, должны были быть освящены докладчиками. Так вопросы 1 и 3 предполагали продумывание всем классом и обсуждение всеми учащимися только на основании материала объяснения предыдущих тем и чтения учебника. По остальным вопросам было выделено по 2 3 докладчика, которые использовали при подготовке следующую литературу: И.В.Бабушкин Воспоминания. М.., 1955; В.Г. Герасимов. Жизнь русского рабочего полвека тому назад. М. 1959 г. А.П.Моисеенко. Воспоминания. М., 1924 г; Г.В. Плеханов. Русский рабочий в революционном движении. Сочинения. Т. 3. М., 1923. Сборник рабочее движение в России в 19 веке. Т. 2. Ч. 1.М., 1952; Беверли-Флеровский. Положение рабочего класса в России. М., 1938; Хрестоматия по истории СССР. Т. 3. Изд. 2 М.,1952; Воспоминания о Марксе М., 1956; А.С. Трофимов. Рабочее движение в России 1861 1894 г.г. М., 1957; Б.П. Козьмин. Русская секция 1 Интернационала. М., 1957; Всемирная история Т. VII. Гл. 9, парагр. 2.
Конечно, каж?/p>
