Реализация традиций обучения истории 60-70-х гг. ХХ века в современной школе
Дипломная работа - История
Другие дипломы по предмету История
Министерство образования и наук Российской Федерации
Ярославский Государственный Педагогический Университет
им. К.Д. Ушинского
Кафедра методики преподавания истории
и обществоведческих дисциплин
Утверждаю
Зав. кафедрой
доктор исторических наук, профессор
____________________А.Б. Соколов
__________________2005г.
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
Реализация традиций обучения истории 60-70-х гг. ХХ века в современной школе.
Специальность 13.00.02.
Исполнитель: студентка 154 гр.
исторического факультета
Гаврилова О.Б.
Научный руководитель: кандидат исторических наук,
ассистент кафедры методики преподавания истории
и обществоведческих дисциплин Уварова Н.А.
_____________________________2005г.
Ярославль 2005г.
Работа выполнена на кафедре методики преподавания истории и обществоведческих дисциплин. Научный руководитель кандидат историчесих наук, ассистент кафедры методики преподавания истории и обществоведческих дисциплин Уварова Н.А.
Решение комиссии о защите дипломной работы:
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Научный руководитель ____________________________Подпись__________
Заведующий кафедрой _____________________________Подпись__________
Оглавление
Введение
I глава. Развитие исторического образования в 60-70-х гг. ХХ в.
1. Образовательная политика СССР в 60-70-е гг. XXв
2. Особенности обучения истории в советской школе в 60-70-е гг
II глава. Рекомендации по применению методического опыта 60-70-х гг. на уроках истории в современной школе
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
Современному учителю для более эффективного построения учебного процесса необходимо обладать информацией об особенностях основных этапов развития школьного образования и методики обучения истории. Отечественная методика обладает значительным опытом в области преподавания истории, не малая его часть была накоплена в советский период.
Современное российское общество стремиться отказаться от наследия советского общества. Культурологи уже сейчас озабочены этой проблемой, ведь пройдет еще несколько лет, и часть нашей истории будет потеряна. Эти слова опасения можно лишь отчасти отнести и к наследию педагогики советского периода.
Существует мнение, что отечественная педагогическая наука 60-80-х гг. оказалась бесплодной, причиной чего считают политику партийного руководства, его стремление подмять под систему культуру, науку и образование. Однако анализ научных исследований 60-70-х гг. свидетельствует о значительном развитии педагогической мысли. Именно в этот период зародилась дискуссия по вопросу о классификации методов преподавания истории, в которой участвовали такие методисты, как Кравцов В.Г., Стражев А.И., Андреевская Н.В., Вагин А.А., Лейбенгруб П.С. Эти имена и сегодня фигурируют в учебниках по методике преподавания истории, а классификацию методов Горы П.В., разработанную в 60-70-е гг. в основу которой были положены способы обучения, активно используют сегодня в преподавании истории, считая ее наиболее последовательной. В этот же период по всей стране появлялись и действовали школы, которые работали по новым технологиям, используя передовой опыт ученых-педагогов. Осуществлялся обмен опытом, предпринимались попытки распространить нововведения по всей стране.
Теме, разрабатываемой в данном исследовании, в современной научной литературе уделяется достаточно скромное место. Исходя из этого, внимание уделялось научной и методической литературе 60-70-х гг.
Методические разработки и рекомендации тех лет по организации учебного процесса представлялись, прежде всего, в журнале Преподавание истории в школе. В связи с перестройкой исторического образования, происходившего с конца 50-х гг., на страницах журналов велись обсуждения и дискуссии по вопросу использования в преподавании более эффективных методов и форм проведения уроков, которые помогли бы повысить активность и самостоятельность учащихся и тем самым помочь в реализации воспитательной функции в процессе обучения и способствовать усвоению школьниками полноценных, хорошо осознанных, оперативно и гибко используемых знаний. Начались поиски таких организационных форм обучения, которые сочетали бы коллективные и индивидуальные виды работы на уроке. В литературе подчеркивалась предпочтительность организации коллективной деятельности учащихся, так как она способствовала преодолению индивидуализма, формированию творческого ученического коллектива, что было важно в условиях господства коммунистической идеологии.
Разработка уроков и описание подготовки учителя к ним предлагались в специальной методической литературе. Особо следует отметить ценность исследований В.Г. Кравцова, занимавшегося проблемами методики преподавания истории и вопросами подготовки учителя к проведению уроков, а так же Лейбенгруба П.С., разрабатывающего дидактические требования к уроку истории. Вопросами преподавания истории в старших классах занимались Вагин А.А. и Сперанская Н.В. . Вагин А.А. внес большой вклад ?/p>