Реализация традиций обучения истории 60-70-х гг. ХХ века в современной школе

Дипломная работа - История

Другие дипломы по предмету История

формы, методы и приемы обучения истории, в частности широко была распространена такая форма проведения урока как семинарское занятие, учителями широко использовался исследовательский метод и проблемный метод изложения материала. На уроках активно привлекался документальный материал. Все это способствовало увеличению эффективности уроков истории.

Практическая часть работы позволила проанализировать возможность и особенность применения форм, методов и приемов обучения истории в 60-70-х гг. сегодня и подтвердить выдвинутую в начале исследования гипотезу о том, что опыт, накопленный в 60-70-е гг. ХХ в. и сегодня имеет определенную ценность. Как говорилось ранее вся педагогика основана на преемственности и безусловно опыт педагогов 60-70-х гг имеет для нас важное значение, так как несет в себе богатый материал способствующий развитию методики преподавания истории. Но для более эффективной работы в современных условиях накопленный опыт необходимо переосмысливать и преобразовывать с учетом новых требований к уровню знаний и умений выпускников. Все перечисленные выше методы и формы проведения учебных занятий достаточно широко распространенные в 60-70-е гг. и сегодня используются учителями, но в несколько измененном виде.

Проведенный сравнительный анализ семинара, проходившего в 60-е гг. и современной разработки семинарского занятия показал, что сегодня можно провести семинарское занятие на основе приемов и методов, использовавшихся в советский период, однако необходимо учитывать современные требования к уроку. Например, в советский период, не смотря на то, что одной из главных задач преподавания истории объявлялось развитие самостоятельного мышления учащихся, предпочтение в большей степени отдавалось заданиям, направленным на воспроизведение готовых знаний или систематизацию и обобщение фактов, о чем свидетельствуют вопросы плана семинара и вопросы, поставленные к документу (См. Приложение). Сегодня ситуация несколько изменилась. Исходя из того, что современное общество требует от выпускников умения критически анализировать историческую информацию, устанавливать причинно следственные связи между явлениями, умения участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам. На занятиях главное внимание уделяется развитию, прежде всего самостоятельного мышления для чего используются проблемные вопросы, они же используются при формулировании вопросов для изучения. Тем не менее, не смотря на небольшие различия в преподавании истории по прежнему используются традиционные формы и методы ведения урока и можно сделать вывод о том, что опыт, накопленный педагогами в 60-70-е гг. ХХ в. имеет сегодня определенную ценность для учителей истории и может быть применим в современной школе с учетом коррективов, так как по прошествии времени некоторые требования к уроку утратили свою актуальность.

Список литературы

 

  1. Андреева И.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в процессе обучения истории. М., 1963.
  2. Бартеньева Н.В., Дворникова О.Л. Научно-исследовательская работа учащихся // Преподавание истории в школе 2005 год №3.
  3. Богуславский М.В. История российского образования//Вестник образования. 2003. №22,23.
  4. Богуславский М.В. ХХ век российского образования.М.,2001.
  5. Богуславский М.В.Очерки истории отечественного образования XIX-ХХ век. М., 2002.
  6. Бущик Л.П. Очерки развития исторического образования в СССР. М., 1961.
  7. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе.М.,1968.
  8. Вагин А.А., Сперанская Н.В. Основные вопросы преподавания истории в старших классах. М.,1959.
  9. Вагин А.А., Сперанская Н.В. Документальный материал на уроках истории. М.,1959.
  10. Вагин А.А. Подготовка учителя к уроку истории в VIII X классах средней школы. М.,1953.
  11. Вендровская Р.В. Обучение и воспитание: исторический аспект (60-е начало 80-х гг.) // Советская педагогика. 1989.№8.
  12. Вопросы преподавания истории СССР в X-XI классах. М., 1963.
  13. Вяземский М.В., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. М., 2003.
  14. Гиреева Л.Д. Отечественные педагогические инновации 60-80-х гг. ХХ в. // Педагогика. 1995. №5.
  15. Гора П.В. К вопросу о системе методов и методических приемов обучения. // Преподавание истории в школе.1964.№2.
  16. Гора П.В. Организация познавательной деятельности учащихся в процессе устного изложения учебного материала//Преподавание истории в школе. 1961. №5, №6.
  17. Гулина А.М. Повод оглянуться на пороге нового тысячелетия.//Северный край.1999.15 сентября.
  18. Дадианкова Т. Огневласый градоначальник Ярославля.//Городские новости. 19-25 февраля.
  19. Дайри Н.Г. Об уроке с проблемным изложением и логическим заданием. // Преподавание истории в школе.1965.№1.
  20. Дайри Н.Г. Обучение истории в старших классах: Познавательная активность учащихся и эффективность обучения. М.,1966.
  21. Дайри Н.Г. О методологических вариантах уроков истории. М., 1959.
  22. Дайри Н.Г. Основные требования к уроку истории// Преподавание истории в школе. 1971. №5.
  23. Дайри Н.Г. Как подготовить урок истории. М., 1969.
  24. Дж. Никол. Ремесло учителя истории. Яр. 2001г.
  25. Жили-были обыватели.//Золотое кольцо. 1999. 2 апр Документы и материалы по перестройке школы, М., Учпедгиз, 1960.
  26. еля.
  27. За повышение эффективности уроков истории и обществознания. М.,1964.
  28. Запорожец Н.И. Развитие умений и навыков учащихся в процессе обучения истории. М., 1978.
  29. За совершенствование исторического образования//Преподавание истории в школе. 1960. №1.
  30. Зиновьев М.А. ?/p>