Реализация преемственности в речевом развитии детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
речевого развития дошкольников и подготовки выпускников к обучению грамоте в 1 классе.
Глава II. Опытно - экспериментальная работа по организации преемственности в речевом развитии детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста
2.1 Анализ организации преемственности в речевом развитии детей дошкольного и младшего школьного возраста
В предыдущей главе были рассмотрены теоретические основы реализации преемственности в речевом развитии детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
Для проверки эффективности разработанного комплекса, был проведен педагогический эксперимент на базе МДОУ №11 "Родничок" город Касли и МОУ "Каслинская средняя общеобразовательная школа № 24". Прежде чем приступить к определению основных методов и форм их использования в развитии речевых умений у дошкольников, мы проанализировали ситуацию в группе. Нас интересовало, какой уровень развития речевых умений у детей старшего дошкольного возраста.
Цель констатирующего эксперимента: обследование словаря детей старшего дошкольного возраста.
Задачи констатирующего эксперимента:
. Определить две группы детей (контрольная и экспериментальная)
. Подобрать методики для обследования словаря детей старшего дошкольного возраста.
. Определить критерии развития словаря детей старшего дошкольного возраста.
. Провести обследования словаря детей старшего дошкольного возраста.
Всего в исследовании принимало участие 20 детей старшего дошкольного возраста (от 5 до 6 лет). Дети были поделены на две группы: экспериментальную группу и контрольную группу.
Экспериментальная группа:
Алина В. (5,5 л.)
Артур Б.(5,8 г.)
Вася П.(5,6г.)
Таня Г. (5,6 г.)
Даша М. (5,7 г.)
Катя С. (6,2 г.)
Никита М. (5,8г.)
Костя Р.(6,1г.)
Лёва М.(6,2г.)
Дамир Д.(5,8г.)
Контрольная группа:
Ваня З.(6, 3 г.)
Лена М. (5, 5 г.)
Руслан З.(5, 10 г.)
Тима С. (5,9 г.)
Сеня Т.(5,6г.)
Артур С.(5,8г.)
Алёна С.(6,2г.)
Миша М.(6,2г.)
Даша М.(5,7г.)
Олег Д. (6,1 г.)
Для определения уровня развития словаря детей старшего дошкольного возраста у детей экспериментальной и контрольной группы были предложены три методики.
При проверке уровня развития словаря основное внимание обращается на количественный и качественный состав словаря, понимание значения слова, степень его обобщенности, умение пользоваться выразительными средствами языка и употреблять их в связной речи.
В первой методике Ф. Г. Даскаловой были следующие задания:
Детям предлагались задания на определение - "Что такоетАж?" и "Что значит слово?".
Для удобства подсчетов баллы переводятся следующим образом:
балл - низкий уровень развития словаря;
балла - средний уровень развития словаря;
балла - высокий уровень развития словаря.
Во второй методике В.И. Яшиной "Диагностика лексического развития" детям предлагались три задания:
Задание №1. Классификация понятий
Задание № 2. Подбор синонимов
Задание № 3. Подбор определений
Для удобства подсчетов баллы переводятся следующим образом:
балл - низкий уровень развития словаря;
балла - средний уровень развития словаря;
балла - высокий уровень развития словаря.
В третьей методике Н.И. Гуткиной "Проверка словарного запаса (на уровне слов)" детям было предложено вспомнить всевозможные предметы одежды.
Для удобства подсчетов баллы переводятся следующим образом:
балл - низкий уровень развития словаря;
балла - средний уровень развития словаря;
балла - высокий уровень развития словаря.
В (Приложении 2) представлен диагностический материал, при помощи которых шло обследование словаря детей старшего дошкольного возраста по методикам Ф.Г.Даскаловой, В.И.Яшиной и Н.И.Гуткиной.
Анализ результатов исследования развития речи у детей старшего дошкольного возраста
В процессе обследования словарного запаса детей на констатирующем эксперименте учитывались все критерии, по которым в дальнейшем шла оценка уровней развития словаря детей экспериментальной и контрольной групп.
В таблице 1 представлены результаты обследования словарного запаса детей экспериментальной группы.
Таблица 1Результаты обследования словарного запаса детей экспериментальной группы на констатирующем эксперименте
№ФИВоз-раст1-я методика2-я методика3-я методикаОбщий балл по методикамУровень словарного запаса1Алина В.5,52 б.2 б.2 б.6 б.Средний2Артур Б.5,83 б.2 б.3 б.8 б.Высокий3Таня Г.5,61 б.2 б.2 б.5 б.Средний4Даша М.5,71 б.1 б.1 б.3 б.Низкий5Катя С.6,21 б.1 б.2 б.4 б.Низкий6Никита М.5,81 б.1 б.1 б.3 б.Низкий7Даша М.5,72 б.2 б.1 б.5 б.Средний8Костя Р.6,12 б.1 б.1 б.4 б.Низкий9Лёва М.6,22 б.1 б.2 б.5 б.Средний10Вася П.5,61 б.1 б.1 б.3 б.Низкий
В данной таблице экспериментальная группа детей (10 человек) и даны критерии, по которым выявлялся уровень словарного запаса детей по развитию речи. В результате выявлено: с высоким уровнем-1 ребёнок, со средним-4 ребёнка, с низким-5 детей.
В таблице 2 представлены результаты обследования словарного запаса детей контрольной группы.
Таблица 2 Результаты обследования словарного запаса детей контрольной группы на констатирующем эксперименте
№ФИВоз-раст1-я методика2-я методика3-я методикаОбщий балл по методикамУровень словарного запаса1Ваня З.6,31 б.1 б.1 б.3 б.Низкий2Лена М.5,53 б.3 б.3 б.9 б.Высокий3Руслан З.5,101 б.2 б.2 б.5 б.Средний4Тима С.5,92 б.2 б.1 б.5 б.Средний5Д. Олег6,12 б.2 б.2 б.6 б.Средний6Сеня Т.5,61 б.1 б.1 б.3 б.Низкий7Артур С.5,81 б.2 б.1 б.4 б.Низкий8Алёна