Раннее обучение английскому языку
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования
Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им. Н.Г.Чернышевского
Факультет иностранных языков
Кафедра английского языка (I специальность)
КУРСОВАЯ РАБОТА
Специальность: Теория методики и преподавания английского языка
Тема: Раннее обучение английскому языку
Чита 2010 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
I. Психолого-педагогические основы методики обучения иностранным языкам
.1 Цели и содержание обучения
.2 Формы и методы обучения
.3 Характеристика начального этапа
II. Методологические основы методики обучения иностранным языкам
.1 Объект и предмет науки
.2 Организация исследования в методике обучения. Методы исследования
III. Раннее обучение английскому языку
.1 Наблюдения и практическое применение знаний по данной проблеме
Заключение
Библиография
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
иностранный язык обучение
Настоящее исследование посвящено проблеме обучения английскому языку на раннем этапе.
Обучение - это процесс передачи обучающимся знаний и управления их деятельностью, направленные на формирование определенных навыков и умений.
Обучение - целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебной деятельности учащихся по овладению научными знаниями. (Харламов)
Обучение - целенаправленное взаимодействие учителя и учащихся, в ходе которого решаются задачи образования учеников. (Бабанский)
Объектом исследования является: проблема успешного обучения английскому языку на раннем этапе.
Предметом исследования является: раннее обучение английскому языку.
Цель исследования: выявить основные недостатки и достоинства раннего обучения английскому языку.
Цель реализуется в следующих задачах:
выявить основные проблемы раннего обучения;
проследить тенденцию возрастания роли иностранного языка в жизни общества;
опытная проверка с использованием системы упражнений по данной проблеме;
выявить основные решения проблем обучения иностранному языку.
В данном исследовании были использованы следующие методы: метод компеляции; историко-литературный метод; метод беседы с учителем; метод сравнительно-сопоставительного анализа.
Теоретической и методической основой явились труды следующих авторов: Верещагина И.Н., Вайсбурд М.П., Витлин Ж.Л., Гез Н.И. (Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А.), Клементьева Т.Б., Логинова Л.И., Маслыко Е.А. (Бабинский П.К.), Мухина В.С., Миролюбов А.А. (Рахманов И.В., Цетлин В.С.), Пассов Е.И., Рогова Г.В., Сирык Т.Л., Трубий Г.И., Тарасюк Н.А., Филатова В.М., Brown H., Richards J.C., Rodgers T.S.
Данное исследование состоит из введения, 3-х глав, заключения, библиографии и приложения.
В последние годы широкое распространение получило раннее обучение английскому языку. Это является, с одной стороны, социальным заказом, так как современное общество немыслимо без широких интернациональных контактов, а английский язык все более приобретает статус международного, с другой - попыткой современной школы выжить в нелегких условиях экономической нестабильности.
Многие школьные учреждения ввели в свои программы обучение английскому языку в начальной школе на основе учебных программ для школ с углубленным изучением английского языка. Обучение начинается со второго, а то и с первого класса. Не всегда при этом учитываются возрастные психофизиологические особенности учащихся начальной школы. Возникает проблема успешности обучения иностранному языку. Учителя английского языка нередко сталкиваются с трудностями, которые бывает сложно преодолеть.
Обучение английскому языку является особым видом учебной деятельности в системе школьного образования. Одной из причин затруднений в овладении вторым языком являются речевые нарушения. Подобные особенности речевого развития чаще всего не затрудняют школьное обучение на родном языке. Однако при овладении вторым языком они становятся причиной затруднений, особенно на начальном этапе. Мы понимаем, что затруднения в обучении английскому языку, вызванные особенностями речевого развития ребенка, будут нарастать по мере усложнения учебного материала. Без специальной помощи эффективных результатов при обучении таких школьников достичь невозможно.
I. Психолого-педагогические основы методики обучения иностранным языкам
Для методики обучения ИЯ особую значимость имеют данные психологии, во-первых, о речевой деятельности, во-вторых, о человеческом общении и, в-третьих, о самих участниках образовательного процесса - учащихся и учителях.
Достаточно целостный и в то же время детальный образ человека рисует антропологическая психология, под которой подразумевается психологическое учение о человеке, исследующее трехсоставную сущность человека - телесную, душевную, духовную. При этом телесное бытие человека есть его характеристика как индивида. Душевная или собственно психологическая реальность соотносима с описанием человека как субъекта. Духовная суть человека раскрывается через личностные, индивидуальные и универсальные формы бытия человека [15, c.168].
В последнее время в