Раннее обучение английскому языку
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
и в школе. 2004. №2-3.
.Проект Временного государственного образовательного стандарта по иностранным языка // Иностранные языки в школе. 1993. №5; 1994. №2.
.Программно-методические материалы. Иностранные языки для общеобразовательных учебных учреждений. Начальная школа. 3-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2008.
.Программа по иностранным языкам для 12-летней школы. М., 2001.
.Сирык Т.Л., Трубий Г.И. Начальный этап обучения английскому языку. - К.: Радянська школа, 1981.
.Тарасюк Н.А. Иностранный язык для школьников: Уроки общения. - М.: Флинта: Наука, 1999.
.Филатова Г.Е. Педагогический дневник студента-практиканта. Ростов н/Д: РГПУ.
.Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе: Учебное пособие. 2-е изд., дораб. М.: Просвещении, 1986.
25.Brown H. Principles of Language Learning and Teaching. San Francisco State University. 1994.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Рис.1.
Дидактические средства обучения ИЯ
Рис. 2.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Система упражнений, направленная на устранение речевых нарушений по П.И.Логиновой Как помочь ребенку заговорить по-английски, Н.А.Тарасюк Иностранный язык для младших школьников, Т.Л.Сирык, Г.И.Трубий Начальный этап обучения английскому языку, Т.Б.Клементьевой Enjoy Teaching English и др.
Упражнение Послушай тишину (Listen to silence)
Упражнение направлено на формировании умения слушать и анализировать звуковую информацию; развитие слухового внимания; обучении навыкам релаксации.
Дети должны сесть удобно и откинуться на спинку стула, положив руки на колени и закрыв глаза.
После этого детям предлагают послушать тишину. Упражнение длится не более двух минут. Потом дети открывают глаза. Обсуждение услышанных звуков проходит по кругу. При этом идет анализ звуковой информации. например, ребенок говорит: Я слышал, как проехал грузовик. В этом случае необходимо спросить его: Как ты узнал, что это был грузовик? Ты видел его? Что тебе помогло узнать?. При обсуждении следует добиваться осознания важности звуковой информации в процессе восприятия.
Особое внимание следует уделить анализу звуков речи, попавших в слуховое поле участников. Упражнение имеет высокую степень психической активности. Степень физической активности - низкая.
Усложнении упражнения происходит с увеличением погружения. Постепенно дети начинают отключаться от звуков собственного организма. Эти звуки также становятся предметом анализа.
Упражнение Скажи мне что-нибудь хорошее (Tell me something nice)
Упражнение направлено на активизацию речевого материала, формирование навыков позитивного общения. Оно также способствует личностному росту.
Упражнение проводится в группе, образующей круг или пары.
Водящий должен подойти к участнику, внимательно посмотреть на него и сказать что-нибудь хорошее о нем. Например, если мальчик подходит к девочке, он может сказать: Она добрая девочка или Она симпатичная девочка. О мальчике можно сказать: Он хороший друг или Он храбрый. Если игра поводится на русском языке, то ребенок не ограничен в языковых средствах и может говорить все, что считает нужным. Разнообразие высказываний в этом случае следует поощрять.
Упражнения на английском языке нацелены на активизацию и расширение лексики. Поэтому речевой набор может быть ограничен учебно-коррекционными задачами. Однако и в этом случае проявление творчества следует поощрять и помогать ребенку в выборе языковых средств.
Нужно предоставить всем участникам возможность сказать что-нибудь хорошее и выслушать комплимент в свой адрес.
При обсуждении упражнения следует проанализировать ощущение участников: в момент поиска комплимента; в момент произнесения комплимента; при рождении эмоциональной реакции на комплимент; в момент ожидания комплимента и т.д. Необходимо фиксировать момент переживания положительных эмоций.
Степень психической активности упражнений - высокая, а степень физической активности - средняя.
Пример: Sasha is my friend. He is strong. Masha is my friend. She is a nice girl. Nina is my friend. She is pretty.
Нельзя забывать о роли педагога (психолога) в игре. Он является ее полноправным участником и наравне со всеми выслушивает и высказывает комплименты.
Упражнение Эмоциональные загадки (Угадай мелодию) (Guess my emotion)
После того как будут получены навыки распознавания и передачи разных эмоций мимическими средствами, можно приступать к тренировке этих навыков на практике.
Упражнение проводится в группе, образующей круг или пары.
Из числа участников выбирается водящий, которому предлагают отвернуться или покинуть помещение. В течение одной минуты дети должны задумать эмоцию и изобразить на лице. Когда все будут готовы, приглашается водящий. Он должен угадать эмоции, глядя на лица участников игры. Отгадывать нужно быстро, так как детям трудно долго удерживать одно и то же выражение лица. После того как все загаданные эмоции будут названы, нужно провести обсуждение. Анализируются как успешные ответы, так и неудачные.
Следует обратить внимание участников на то, какие ощущения они испытывали, угадывая эмоции и воспроизводя их. Каждый участник игры должен побывать в роли водящего.
Степень физической и психологической активности упражнения является высокой.
Решая языковые задачи, можно использовать названия эмоций по-английски.
Упражнение Что изменилось? (Changes)
Упражнение направлено на развитие зрите