Разработка электронного учебника по дисциплине "Объектно-ориентированное проектирование"
Дипломная работа - Компьютеры, программирование
Другие дипломы по предмету Компьютеры, программирование
ому обучающемуся самостоятельно работать с учебником и сэкономит время дополнительной работы преподавателя с отстающим студентом.
С внедрением электронного учебника, преподаватель получает большие плюсы в своей работе со студентами. У него появляется больше времени на индивидуальную работу с каждым студентом.
Снизится потребность в издании методического материала на бумажных носителях.
В общем и целом внедрение электронного мультимедийного учебника, помимо экономии материальных средств и времени будет способствовать росту качества обучения студентов университета.
3. Проектирование
3.1 Педагогическое проектирование
При проектировании электронного мультимедийного учебника за основу было взята технология разработки мультимедийных образовательных ресурсов.
Проектирование обучающих программ - это многоуровневый процесс. Выделяются следующие уровни: концептуальный, технологический, операциональный и уровень реализации. Декомпозиция процесса Педагогическое проектирование изображена на рисунке 3.1 и состоит из следующих блоков:
.Концептуальное проектирование
.Технологическое проектирование
.Операциональное проектирование
.Физическое проектирование
Рисунок 3.1 - Декомпозиция этапа Педагогического проектирование
В настоящее время существуют два основных подхода к педагогическому проектированию обучающих программ: эмпирический и теоретический.
Сторонники эмпирического подхода действуют методом проб и ошибок, делают упор на интуицию, здравый смысл, использование личного педагогического опыта. Проектирование обучающих программ эмпирическим путём обычно идет от учебного предмета к обучающим воздействиям и завершается программной реализацией. Компьютерные обучающие программы, разработанные при эмпирическом подходе, нередко представляют собой электронные справочные системы или создаются по аналогии с пакетами прикладных программ, предназначенными для решения производственных задач. Результатом подобной разработки является, как правило, низкая дидактическая эффективность обучающих программ, которая может привести к дискредитации самой идеи применения информационных технологий в образовании.
Проектирование обучающих программ при теоретическом подходе осуществляется от проектирования образовательного процесса, рассматриваемого в единстве учебной и обучающей деятельностей, к технологии и методике обучения, и лишь затем осуществляется машинная реализация.
Обучение при теоретическом подходе рассматривается, прежде всего, как управление учебной деятельностью. Проектирование обучающих программ при таком подходе является составным компонентом общей исследовательской стратегии, предусматривающей решение вопросов теории и технологии проектирования в комплексе с исследованием теории и технологии компьютерного обучения.
Результатом этапа педагогического проектирования является функциональная модель электронного учебника и его прототип.
Этап концептуального проектирования
Декомпозиция процесса Концептуальное проектирование изображена на рисунке 3.2 и состоит из следующих блоков:
.Определение целей учебной деятельности является исходным пунктом проектирования обучающей программы. Цели разрабатываемого учебника описаны в разделе 1.1 Цели и задачи применения.
.Определение психологических механизмов обучения формируется на основе исследований в области психологии.
.Описание основных компонент учебной деятельности. Данный учебник должен предоставлять возможность: просматривать лекции, выполнять лабораторные и проверять знание материала.
.Определение наличия обратной связи. Обратная связь осуществляется по интересующим вопросам с преподавателем.
.Описание групп пользователей. Пользователями учебника будут являться студенты, изучающие данную дисциплину. Так же им могут пользоваться люди, повышающие свою квалификацию.
.Определение степени самостоятельности обучаемых. Так как пользователями учебника будут студенты можно определить их как довольно самостоятельных учеников.
.Определение уровня обучения. Учебник предназначен для дополнительного обучения помимо основных занятий в университете.
Результаты этапа концептуального проектирования - цели и модель обучения, уровень обучения, который сформируется в ходе обучения - будут являться входной документацией этапа технологического проектирования.
Рисунок 3.2 - Декомпозиция этапа Концептуальное проектирование
Этап технологического проектирования
Декомпозиция процесса Технологическое проектирование изображена на рисунке 3.3 и состоит из следующих блоков:
1.Определение объема учебника. Учебник должен включать главное из лекционного материала, весь курс лабораторных и тестовые задания для контроля знаний.
.Определение количества модулей. Модули включенные в ЭМУ:
Сущность объектно-ориентированного подхода к анализу и проектированию ИС;
Цели и история создания языка UML;
Диаграммы вариантов использования;
Диаграммы взаимодействия;
Диаграммы классов;
Диаграммы состояний;
Диаграммы деятельностей;
Диаграммы компонентов;
Диаграммы размещения.
.Определение структурных единиц контента. Более детальная проработка выше перечисленных модулей.
.Определение связи между модулями. Все модули связан?/p>