Geum.ru


Разработка системы рейтинг-контроля уровня усвоения знаний студентов

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика



нки по изучаемой теме, поскольку результирующая оценка учитывает работу студента в течение полугодия. Что же касается баллов, выставляемых за реферат, участие в олимпиаде и т.д., то они определяются только коллегиально с учетом мнения как можно большего числа преподавателей.

Использование рейтинговой системы, приводящей к состязательности в процессе обучения, существенно повышает стремление студентов к приобретению знаний, что приводит к повышению качества подготовки специалистов.

Предварительные итоги использования рейтинговой системы оценки знаний студентов показывают, что студенты стали работать систематически.

Опыта работы по рейтинговой системе еще практически нет, поэтому она непрерывно изменяется и дорабатывается. Делается это с учетом анкетирования студентов.

Существенное различие рейтинговая система может получить за счет разработки более дифференцированных по уровню сложности заданий, как теоретического, так и практического плана. Очевидно, что это возможно только при высоком уровне учебно-методической работы преподавательского коллектива.

В условиях рыночных отношений итоговый рейтинг студента - выпускника может быть критерием для заказчиков при подборе кадров и заключении трудовых отношений.

ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ

  1. Система контроля знаний в настоящее время вступает в противоречие с современными требованиями к подготовке квалифицированных специалистов. В этом случае первый помощник совершенствования системы контроля знаний является ПЭВМ. Применение ПЭВМ позволило создать рейтинговую систему контроля знаний для более объективной и точной оценки степени достижений в усвоении знаний.
  2. Анализ рейтинговых систем, используемых в высшей школе показал, что они имеют ряд существенных недостатков, которые необходимо ликвидировать для повышения качества подготовки специалистов.
  3. При разработке более совершенных систем рейтингового контроля знаний необходимо учитывать последние достижения в области психологии, педагогики и медицины.
  4. Разработка рейтинговой системы контроля знаний учащихся может быть основана на теории поэтапного формирования умственных действий и умений П.Я. Гальперина. Следовательно, мы можем разрабатывать дидактические цели обучения, в соответствии с ними устанавливать уровни усвоения знаний, разрабатывать спецификацию знаний, умений, навыков и готовить систему тестов для проверки фактических результатов по достижению поставленных целей.
  5. Рейтинговые системы контроля знаний могут создаваться на основании потемного подсчета коэффициента усвоения знаний, входящих в диiиплину, с учетом этих коэффициентов по всем диiиплинам учебного плана, с учетом важности каждой диiиплины в учебном плане по специальности.
  6. В Агролицее №59 создание рейтинговой системы пока не возможно из-за невозможности на данном этапе:
  7. Разработки логических структур содержания обучения по всем темам.
  8. Разработки перечня учебных элементов.
  9. Разработки тестов в соответствии с перечнем учебных элементов и поставленными дидактическими целями.
  10. Разработки отдельных фрагментов iенариев по работе с тестами разных уровней усвоения знаний.
  11. Написания iенариев с учетом психофизиологических особенностей обучаемых.
  12. Разработки макета протокола занятия с подведением полученных результатов.
  13. Выбора программы - оболочки, позволяющей реализовать программы - iенарии.

Библиогафический список

  1. Бабанский Ю.К. Педагогика, М. Просвещение, 1988
  2. Беспалько В.П. и др., тАЬСистемно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистатАЭ, Учебно - методическое пособие, М. Высшая школа 1989
  3. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий, Психологическая наука в СССР в 2 т., т.1, М.1959
  4. Грушевская С.Г. Новые информационные технологии в преподавании психологии в вузе, М. Мысль 1995
  5. Катханов М.В. и др. Методика разработки и внедрения рейтинг - контроля умений и знаний студентов, Учебное пособие М. 1991
  6. Применение ЭВМ для обеспечения учебного процесса и управления образованием, Материалы Всесоюзной конференции, 15-17 ноября 1984 года, Свердловск 1985
  7. Рейтинг в учебном процессе вуза, межвузовский сборник, Опыт. Проблемы. Рекомендации. под редакцией Барсукова И.И. и др. М, 1992
  8. Селезнева Н.А. др. Комплексная оценка качества подготовки выпускников и студентов высшей школы на базе компьютерных технологий. Проблемы оценки качества подготовки специалистов на базе компьютерных технологий. сб. тр. М. 1995
  9. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования, от деятельности к личности. Учебное пособие для слушателей факультетов и институтов повышения квалификации преподавателей вузов и аспирантов. М. Аспект пресс, 1995
  10. Талызина Н.Ф. Пути разработки профиля специалиста. Саратов изд. Саратовского университета 1987
  11. Тезисы докладов участников школы-семинара тАЬНаучные проблемы тестового контроля знанийтАЭ, 14-18 марта 1994 г. М. Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1994
  12. Фетискин Н.П. Психоэмоциональное обеспечение компьютерного обучения. Психологические проблемы применения ЭВМ в процессе обучения. Сб. тр. М. 1990
  13. Чошаков