Развитие творческих способностей учащихся на уроках "Технология швейного производства"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
В°ми труда и принимает участие в изготовлении нескольких изделий, в том числе, довольно сложных. Спустя два-три года, он уже не просто исполнитель, а и конструктор, и изобретатель, и конечно, хороший мастер.
Подводя итог сказанному, перечислим преимущества творческих комнат: все учащиеся имеют абсолютно равные возможности в отношении занятий; ученики приобщаются к многоплановой самостоятельной творческой деятельности, что способствует эффективному выявлению и развитию их склонностей и способностей; в каждой творческой комнате может быть своя оригинальная методика обучения и воспитания, созданная самим учителем; все учащиеся, начиная с начальных классов, получают широкопрофильную трудовую подготовку; работа их носит массовый характер, что определяется свободой посещения занятий, возможностью широкого выбора направления творческой деятельности, объектов труда.
Соединение обучения и труда процесс двухсторонний. Учебная и трудовая деятельность ученика органически связанна одна с другой. При объяснении теоретических положений учитель опирается на жизненный опыт учеников, приводит иллюстрации из техники и трудовой практики. В то же время на трудовых занятиях все выполняемые учениками действия обосновываются теоретическими положениями и закономерностями.
2.3. Анализ проведенного эксперимента.
Объектом экспериментального исследования являлась учебно-творческая деятельность учащихся.
Предметом экспериментального исследования была оценка динамики развития технического творчества учащихся в учебно-творческой деятельности.
Цель эксперимента состояла в проверке истинности выдвинутой основной гипотезы исследования.
(Гипотеза исследования состояла в следующем: используя активный метод обучения (проблемная ситуация), преподаватель может одновременно повторить изученный ранее материал и развивать у учащихся творческое мышление, что непременно отразится на качестве знаний и положительном отношении учащихся к урокам технологии.)
Исследуемые классы были выбраны таким образом, чтобы они не отличались по возрасту (13-15 лет), полу учащихся (все девушки), количественному составу учащихся. Оба класса имели одинаковую профессиональную подготовку. Уровень академической успеваемости исследуемых классах тоже был одинаковым.
Результативность технической творческой деятельности оценивалась двумя оценками. Первая оценка выставлялась за соответствующий уровень овладения отдельными элементами технического творчества, за решение учебных задач и выполнение творческих заданий, вторая за вклад, который был сделан учащимися в разработку реального рационализаторского предложения.
С помощью анкетирования, тестирования обоих классов и выставленных оценок за успеваемость были вычислены средние значения каждого из показателей, приведенных в таблице. Было проведено 2 контрольных среза этих показателей: в начале эксперимента и по его завершению (через 1,5 месяца).
Тенденции развития способностей к техническому творчеству учащихся экспериментальной и контрольной групп, выявление обработки данных, приведены в таблице. В этой таблице способности разделены на блоки. Положительные тенденции обозначены символом +, отрицательные символом , отсутствие положительных или отрицательных сдвигов в развитии тех или иных способностей обозначено символом 0.
Блок способностейТенденции развития способностейВ экспериментальном классеВ контрольном классеМотивационно-творческая активность и направленность личностиЛюбознательность в области технического творчества+-Увлеченность в области технического творчества+-Стремление к творческим достижениям+-Стремление к получению высокой оценки технической творческой деятельности со стороны преподавателя+0Чувство долга и ответственности, проявляемое в процессе занятия техническим творчеством+-Личная значимость технической творческой деятельности+-Стремление к самообразованию, самовоспитанию творческих способностей+-Интеллектуально-логические способностиСпособность анализировать, сравнивать++Способность выделять главное, основное++Способность описывать явления, процессы++Способность давать определения++Способность объяснять++Способность доказывать, обосновывать++Способность систематизировать, классифицировать.+0Мировоззренческие свойства личности, способствующие успешной творческой деятельностиУбежденность личности в социальной значимости технической творческой деятельности в данной области+0Гуманистическая направленность творческой деятельности+-Способность личности к овладению научными методами творческой деятельности+-Ранговое место технического творчества среди наиболее значимых для личности творческих качеств+-Способности личности к самоуправлению в творческой деятельностиЦелеустремленность+-Способность к планированию и рациональному использованию времени+0Способность к самоорганизации, мобилизации в процессе занятий техническим творчеством.+-Способность к коррекции технической творческой деятельности.+0Коммуникативно-творческие способностиСпособность аккумулировать и использовать опыт творческой деятельности других.+-Способность к сотрудничеству и взаимопомощи в технической творческой деятельности.+0Способность избегать конфликтов в процессе творческой деятельности либо успешно их разрешать.