Развитие творческих способностей дошкольников в музыкальной деятельности
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
В° интерес к такому огромному культурному пласту, каким является классическая музыка.
Самой простой и естественной формой объединения художественного материала различных видов искусств, а также организации различных видов художественно-творческой деятельности дошкольников являются комплексные занятия.
Отличительной особенностью этого типа занятий, предполагающей синтез различных видов искусства, является необычная форма организации. Она достаточно современна и позволяет детям адаптироваться к окружающей жизни.
У детей в процессе комплексных занятий:
-развивается умение самостоятельно и творчески применять разные художественные средства (краски, формы, музыкальные звуки, поэтические выражения для воплощения одного и того же замысла);
-накапливается опыт совместной работы, формируются нравственные основы взаимоотношений между детьми;
-наглядно выделяются результаты художественного развития всех детей, а также проявляются интересы и способности каждого ребенка в отдельности.
Все указанное нами ранее указывает на исключительную пользу использования комплексных занятий в работе с детьми по их творческому развитию.
Глава 2. Система комплексных музыкальных занятий по развитию творческих способностей дошкольников
.1 Диагностика творческого развития дошкольников в процессе музыкальной деятельности
iелью подтверждения выдвинутой гипотезы и решения поставленных в работе задач был проведен констатирующий эксперимент.
Констатирующий эксперимент проводился с детьми старшего дошкольного возраста в количестве 20 человек (из них 10 составили контрольную группу и 10-экспериментальную) на базе МДОУ Алёнушка
Цель констатирующего эксперимента - определить уровень творческого развития дошкольников.
Констатирующий эксперимент проводился с помощью следующих методик:
1.анкетирование;
2.диагностическая методика творческого развития в музыкальной деятельности, в основу которой мы положили работы К.В.Тарасовой и А.И. Бурениной.
Список участников эксперимента
Экспериментальная группа (ЭГ)Контрольная группа (КГ)Лена М.Света С.Вера С.Аня Б.Коля К.Галя М.Александр О.Дима А.Женя Ю.Оля Н.Даша Р.Лена П.Маша Т.Надя К.Алена З.Оксана Л.Юля Г.Таня Ш.Миша В.Ира А.Констатирующий эксперимент реализовывался в следующей последовательности:
На первом этапе была проведена анкета для детей. Ее цель - выявить уровень творческого развития дошкольников.
Вопросы анкеты:
1.Любишь ли ты музыку?
2.Какую музыку ты любишь слушать?
.Сочинял ли ты когда-нибудь музыку?
.Рисуешь ли ты свои музыкальные впечатления?
.Можешь ли придумать музыкальную сказку?
.Любишь ли участвовать в концертах?
.Что ты больше любишь: слушать музыку, сочинять ее, исполнять?
.Можешь ли придумать движения под музыку?
.Меняется ли твое настроение, когда ты слушаешь музыку?
.Что тебе больше нравится делать на музыкальных занятиях?
При анализе анкеты мы уделяем особое внимание нескольким направлениям:
I блок вопросов связан с уровнем музыкальной информированности.блок вопросов связан с отношением к музыкальным занятиям.блок связан с уровнем творческого развития детей.
В контрольной группе (10 человек) из 10 ответили на все вопросы анкеты и в экспериментальной 10 человек из 10 ответили на все вопросы
На втором этапе использовалась диагностическая методика творческого развития на основе работ К.В.Тарасовой и А.И. Бурениной.
Цель: исследование уровня развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в музыкальной деятельности.
. Выявление уровня развития творческих способностей детей в музыкально-ритмическом движении.
Задание 1. Исполнительское творчество. Танцевальная композиция Если добрый ты (Музыка Б.Савельева из м/ф Кот Леопольд).
Дети свободно располагаются по всему залу, выполняют самостоятельно знакомую им танцевальную композицию.
Критерии оценки:
а)Музыкальность.
балла - умеет передавать характер музыки, самостоятельно начинает и заканчивает движение вместе с музыкой, меняет движения на каждую часть музыки.
балл - в движениях выражается общий характер музыки, темп.
баллов - движения не отражают характер музыки и не совпадают с темпом, ритмом, с начало ми концом произведения.
б) Эмоциональность.
балла - умеет ярко передавать мимикой, пантомимой, жестами радость, удивление, восторг, грусть исходя из музыки и содержания композиции, подпевает, приговаривает во время движения, помогая этим себе.
балл - передаёт настроение музыки и содержание композиции характером движений без ярких проявлений мимики и пантомимики.
баллов - затрудняется в передаче характера музыки и содержания композиции движением, мимика бедная, движения невыразительные.
Результаты исследования исполнительского творчества испытуемых ЭГ:
№ФИОИсполнительское творчествоМузыкальность баллыЭмоциональность баллыВсего1.Лена М2242.Вера С2133.Коля К2134.Александр О2135.Женя Ю2246.Даша Р2247.Маша Т2248.Алена З2139.Юля Г21310.Миша В224
Результаты исследования исполнительского творчества испытуемых КГ:
№ФИОИсполнительское творчествоМузыкальность баллыЭмоциональность баллыВсего1.Света С2242.Аня Б2243.Галя М1234.Дима А1125.Оля Н2136.Лена П1237.Надя К2138.Оксана Л2139.Таня Ш11210.Ира А112
Задание 2. Композиционное творчество. Импровизация Озеро (музыка К.Сен-Санса Аквариум из сюиты Карнавал