Geum.ru

Развитие творческих способностей дошкольников в музыкальной деятельности

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика



истемы явилось развитие интереса дошкольников к классической музыке. Данная цель конкретизировалась следующими задачами:

  1. Обогащение музыкального багажа детей, знакомство с новыми музыкальными произведениями
  2. Развитие чувствования, воображения, ассоциативного мышления и на основе этого творческой деятельности:
  3. Расширение эмоционального опыта;
  4. Формирование представления о звуке, цвете, линии, форме, пространстве и их свойствах.

Система состоит из нескольких занятий, построенных на музыкальном материале произведений композиторов-классиков для детей (П.И. Чайковский, Р. Шуман, и т.д.). Приведем некоторые из них:

  1. занятие - Чайковского повсюду знают. Данное занятие раскрывает следующие вопросы: что мы знаем о музыке П.И. Чайковского, как появляется душа русского народа, народные мелодии в его творчестве, сказочные персонажи в симфонических произведениях и фортепианных миниатюрах.
  2. занятие - Музыкальная гостиная Р. Шуман. На этом занятии дети знакомятся с творчеством Р. Шумана, со способами отражении настроения человека, природы в музыкальных пьесах композитора.(45)

Каждое из занятий предполагало задания на творческую продуктивную деятельность - задания на оригинальное исполнение мелодии, на своеобразное исполнение танцевальных движений на знакомую танцевальную мелодию, викторины, чтение поэтических отрывков, иллюстрирующих произведение и т.п.

Занятия проводились один раз в три недели и органично сочетались с задачами эстетического воспитания, предусмотренными типовой программой по музыкальному воспитанию.

Музыкальный репертуар, который мы предлагали детям старшего дошкольного возраста, представлял собой систему, состоящую произведений разных стилей и эпох, художественно ярких, с выраженной мелодией, эталонных с точки зрения содержащихся в них интонаций. Их усвоение облегчало детям ориентацию в музыке, особенно незнакомой (Б.Асафьев), а также способствовало формированию интонационного музыкального опыта (О. Радынова ).

Эффективными методами организации ориентировки детей в этом репертуаре были: организация восприятия целостного музыкального произведения; его вербальный анализ с точки зрения общего настроения; вербальный анализ средств музыкальной выразительности.

Использование таких видов музыкальной деятельности как пение, музыкальное движение, было направлено ня развитие музыкального восприятия в целом, так и рассматривалось нами как эффективный метод организации ориентировки детей на важнейшие компоненты музыки - мелодию и интонацию. Исходя из того, что голос - главный и естественный мелодический инструмент, а интонирование мелодии голосом - важнейший механизм ее анализа, мы предлагали детям пропевание мелодии и отдельных интонаций голосом. Мелодии подбирались детьми по слуху на детских музыкальных инструментах. Музыкальный образ произведения дошкольники пытались воспроизвести в творческом музыкальном движении.

Включение в занятие по слушанию музыки произведений изобразительного искусства и художественного слова обогащало и усиливало восприятие детьми музыкального образа. При этом мы учитывали психологические механизмы воздействия искусств на ребенка - это взаимодействие ощущений и синестезия. Одновременное прослушивание музыки и просмотр произведений живописи, помогал детям глубже проникнуть в характер музыкального образа, сравнивать, сопоставлять его с образами в картинах художников. В ряде случаев достаточный эффект воздействия на эмоциональный мир ребенка достигался с помощью зрительных - слуховых ассоциаций, когда под воздействием звуковых раздражителей у дошкольника возникали зрительные образы. Так прослушивание симфонического танца Танец феи Драже вызывал у детей ряд зрительных ассоциаций, которые воплощались в движение, в вербальной характеристике образа, рисунках детей.

Для усиления эмоционального восприятия образа и осознания тех настроений, чувств, которые выражены в произведениях, детям предлагались стихи, содержащие в себе определения, с помощью которых можно было охарактеризовать эмоционально-образное содержание музыки.(25)

Итоговая диагностика развития музыкального интереса и творческих способностей детей обеих групп показала следующие результаты, представленные в таблице ( 2.2.)

Исследование творческого развития дошкольников Таблица 2.2

До проведения занятийПосле проведения занятийНСрВНСрВЭ(10)90104060К(10)90106040

Исходя из данных контрольного эксперимента мы построили гистограмму(см. рис.2.2.).

До проведения комплексных занятий

После проведения комплексных занятий

Рисунок 2.2

Результаты доказывают эффективность проведенных нами комплексных музыкальных занятий и подтверждают основные положения нашей гипотезы.

Таким образом, эксперимент доказал высокую степень эффективности такой формы организации художественно-творческой деятельности как комплексные музыкальные занятия. Комплексные музыкальные занятия в значительной степени повышают активность детей, т.к. обеспечивается свобода действий, выбора средств реализации поставленной педагогом задачи. Такие занятия раскрепощают самых застенчивых детей. Все дети чувствуют себя в равной мере причастными ко всему, что происходит на занятии, радуются, когда видят общий коллективный результат труда. На комплексных занятиях царит особая творческая атмосфера. Изменяются вза